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Acerca de mama enseñame a ser feliz

¡Hola! soy Rebeca Para que me conozcáis un poco, os diré que me encanta admirar la Naturaleza. Adoro el mar, el sonido de las olas me produce muy buenas vibraciones. Me gusta nadar al aire libre y caminar admirando los paisajes. No soy mucho de gimnasios. Me encanta bailar. Es mi asignatura pendiente, siempre me matriculo y nunca acabo los cursos. Y por supuesto adoro mi profesión. Desde pequeñita quería ser maestra. Me encanta vivir con música. En mis ratos libres y cuando cocino, de lo que disfruto enormemente, siempre pongo mis favoritos: Barry White, Bárbara Streisand, Abba, Norah Jones, Pablo Alborán, Alejandro Sanz, Amy Winehouse, Flamenco, Bossa Nova, Música Soul y la música Disco de los ochenta. Por supuesto música clásica y Mozart, indispensable . Disfruto conociendo España. Todas las ciudades y pueblos tienen lugares con encanto. Es precioso recorrer las calles de mi ciudad, descubriendo nuevos lugares. Estoy casada y tengo dos hijas. Actualmente doy clases de refuerzo (siempre individuales) y tengo gabinete de Logopedia. Dirigí una guardería durante 10 años. Soy Maestra de Primaria. Título de Maestra Puericultora. Título de Especialista en Logopedia de la Universidad Politécnica de Madrid. Curso formación 8 horas en "Inteligencia Emocional" impartido por Mar Romera (2016). Taller impartido por Mar Romera 8 horas" Educar con 3Cs: Capacidades, Competencias y Corazón (2017). Formación 15 horas "Respirar para Aprender MINDFULNESS y APRENDIZAJE" (2018). Coaching de Enseñanza. Espero compartir con vosotras y vosotros experiencias, artículos, libros, vídeos, noticias e investigaciones sobre temas educativos de esta nueva generación maravillosa y con tantos valores humanitarios.

Estimulación Multisensorial. APROBAR EL CURSO con “Higiene Emocional”. Parte II

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Estimulación  Multisensorial. APROBAR EL CURSO con “Higiene Emocional”. Parte II

El primer año de un niño. Un año para toda la vida

“Nunca más, en ningún otro año, se aprenderán tantas cosas, y tan cruciales. LLorar, mamar, reír, esperar, querer, jugar, despedirse, hablar, andar…Y ese equipaje nos va a acompañar siempre. Como aprendamos a llorar, lloraremos. Como aprendamos a querer, querremos. Como aprendamos a esperar, esperaremos. Como aprendamos a reír, reiremos”.

 

Mariela Michelena

 

Sin embargo, nos cuesta aceptar que esos pequeños seres, tengan la capacidad de captar, absorber y aprehender de lo que tienen alrededor. Y menos aún que puedan interactuar  y modificar cosas a partir de lo que perciben. Más bien la idea generalizada es que los niños sólo empiezan a ser personas cuando tienen 6 o 7 años.”(…)”

Sin querer ver que cuando un bebé quiere que lo cojan en brazos es capaz de llorar, gritar, reírse, vomitar…según sean los umbrales de aguante de sus padres, o de las personas que le cuidan. Y para encontrar esas estrategias de consecución de sus deseos, el niño ha tenido previamente que mirar, registrar las situaciones, los tonos de voz, las repeticiones, captar qué les impresiona más a sus padres: si que no coma, que no llore, que no duerma, que se enferme…Ha tenido que grabar del entorno toda la información disponible,”resumirla”, recordarla y utilizarla a su favor.

“(…)”Pero todo esto parece que se nos olvida. Nos cuesta generalizar todo eso que ya sabemos que un bebé  es capaz de hacer. Como si nos resistiéramos a verlo desde bien pronto como la persona “pensante y sintiente” que es.

Así que, aunque la  mayoría de nosotros estaríamos de acuerdo en afirmar que los primeros años de la vida son muy importantes, en la práctica cotidiana tenemos contradicciones. Como ésta que cuento.

Cuando un niño se va a incorporar a la escuela infantil, los padres  y los maestros mantenemos una entrevista previa para saber de él y así  hacer más fácil su adaptación. Pedimos a los padres que no traigan al niño en ese primer contacto, y con frecuencia eso les causa extrañeza.

-¿Y por qué no podemos venir con el nene?
-Porque vamos a hablar de su manera de ser, de lo que le va bien o menos bien, de vuestras costumbres en  la casa…y pensamos que no conviene que esté delante.
-¿Él?…Si es tan pequeño que no se entera de nada.

Explicamos de la manera más convincente, que aunque los niños no hablen, sí oyen, sienten y perciben las realidades emocionales que les rodean, entendiéndolas de una forma especial: por una comunicación “interna” con los padres, un hilo de conexiones que va  de inconsciente a inconsciente y les da información de lo que va sucediendo, y por una especie de ósmosis con el exterior, que va calando en ellos, mientras se dedican a observar, descifrar, curiosear…la realidad. También les decimos que se dan cuentan  de lo que pasa  y reaccionan con inquietud, malestar y alegría. Y que todo esto es desde muy pronto. Desde que nacen. Desde que son.

 

 

 

 Queridos amigas y amigos:

 

Después de esta pequeña introducción del capítulo “Los primeros años son muy importantes” de   Mari Carmen Díez Navarro  en su libro “Los Pendientes de la Maestra”, continuamos con la segunda parte de la anterior entrada, quizás más pragmática y menos teórica. He comprobado con  alegría, que os ha interesado bastante y he realizado un diagrama circular, que os puede ayudar para comprender el término COMPETENCIA  y  un vídeo  de dos excepcionales neurocientíficos:  Punset y  Gadner sobre las inteligencias múltiples.

 

 

 

 

 

diagrama-competencias-con-marca-de-agua

Requisitos previos necesarios e indispensables abordar desde el nacimiento del niñ@  y  que contribuirán a ir construyendo una madurez integral  y necesaria  para la futura etapa  escolar.

 

 

ESTIMULACIÓN   SENSORIAL

 

 Estimular  siempre al niñ@ durante la primera etapa, así se despertará su curioisidad. Ejercitar los órganos de los sentidos  mediante  un desarrollo multisensorial que tenga siempre en cuenta  la importancia de los contactos  con adultos y otros niñ@s, para la construcción del esquema corporal.

  •  El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Los materiales  están constituidos  por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas.
  • El tacto. Se trabaja el sentido táctil en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas) o la percepción de las formas.
  • La vista. Juguetes y materiales para la percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.
  • El oído. Discernir  los sonidos a través de cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos. Dedico un apartado especial a la estimulación Musical  bastante interesante.

 

Un bebé nace con miles de millones de neuronas que representan su potencial para toda su vida. Sin embargo, para desarrollar sus neuronas, éstas necesitan conectarse entre sí.

Cuanta mayor estimulación haya en el ambiente, mayor será la cantidad de conexiones positivas que se formarán en el cerebro. Los bebés  poseen millones de células receptoras, esperando ser estimuladas  y  poder trasmitir  la señal mediante una sinapsis a la fibra nerviosa aferente. Los bebés por ejemplo son grandes catadores, gracias a sus papilas gustativas, que son las células receptoras del sabor. Estos sabores les llegan con mucha intensidad  y a veces ésto, puede ser motivo de rechazo  ante algunos sabores.

En cuanto al sentido de la vista, soslayar  que  la potencia máxima del cristalino de un/una niñ@, alcanza +29 dioptrías, en los adultos la potencia máxima llega a +19, y va disminuyendo con la edad, debido a la pérdida de elasticidad de las fibras que forman el cristalino. Esto hace que el punto próximo o distancia mínima para formar una imagen en foco va desde los 10 cm en el/la  niñ@ (e incluso menos), a los 25 cm del adulto y aumenta hasta los 80 cm o más en el anciano. Ejemplos que constatan, el potencial al que nos enfrentamos.

Para la  Estimulación, debemos realizar todo tipo de  actividades sensoriales. Utilizando diferentes materiales. Los materiales que más conectan a los  niños  con el mundo son los materiales naturales. Por ello, guardemos en cajas de diferentes tamaños materiales reciclados, como tapones, botellas, conchas del mar, piedrecitas, ramas de árboles, piñas… ellas y ellos absorben como esponjas toda la información que requieren y necesitan  para su actuación en la vida cotidiana.

Todos los objetos en casa tienen que estar al alcance de los niños,  para que  el/la niñ@, disfrute de un  ambiente rico en estímulos que facilite su creatividad y la exploración espontánea. Así  será el protagonista de su propio aprendizaje.

 

 La  familia desempeña un papel fundamental en el desarrollo del niñ@, e influye en su capacidad de aprender, en esta etapa infantil.

 

 

Los papás y las mamás  necesitan ser parte en la educación temprana de sus hijos. Brindando estimulación al aprendizaje mediante juegos, interacción y ambientes saludables. Los niñ@s  tienen que acariciar animales, machacar hojas, oler las pinturas,  tocar el barro y la arena. También jugar con arcilla y meterse en los charcos, siempre de forma responsable y con ropa adecuada. Intentemos hacer sitio a sus manipulaciones y le daremos  permiso para mancharse,  pintarse la cara,  amasar, hacer mezclas y demás actividades que no son del todo limpias. Mamás y  papás cuando lavéis  su  ropa, no os preocupéis porque esté sucia, preocuparos si llega limpia. Pensad  que todas estas experiencias y juegos habrán sido sumamente importantes para su desarrollo.

 

Esta actividad se puede hacer con yogour y colorante alimentario y evitaremos que coman la pintura por accidente.

 

 

 

 

El/la  niñ@ aprende a hablar, escribir, leer y contar de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr… de forma espontánea antes de completar los seis años de edad. No se debe incitar a la competencia entre iguales. Siempre  adaptarse a su propio ritmo. El aprendizaje debe ser siempre individualizado.

 

Los niñ@s  son especialmente suceptibles a las impresiones  y  las lecciones que aprenden los primeros años, los acompañarán toda su vida.

 

Como decía la gran Pedagoga María Montessori (1870-1952)

Enseñar a un niño a comer, a lavarse, a vestirse; es un trabajo mucho más largo, más difícil y paciente que darle de comer, lavarlo y vestirlo

 

 

Se utilizan plantas, papel de mural, botes vacíos  pinturas y pinceles. El adulto no tiene que dirigir la actividad. Solamente observa y  da la seguridad afectiva necesaria para que las niñas y los niños  puedan explorar. Como dice Tonucci “ser compañero de aprendizaje”

 MOVIMIENTO. Mientras el niño se mueve el niño Aprende.

 

Las investigaciones actuales sobre el desarrollo psicomotor, han dado la razón a la necesidad del movimiento libre del niñ@, de no forzar, ni saltarse etapas para evitar problemas de lenguaje, lectura, escritura y de aprendizaje en general.

Incluso se relaciona con las emociones, con la seguridad que siente el niño y con la autoestima. Los bebés que no se mueven por el suelo porque se pasan el día sentados y pasivos son candidatos a presentar alteraciones funcionales de la visión y del sentido de la ubicación espacial.

Os remito a la entrada dedicada a la importancia del gateo.

 

 

Como explica Ferré:

La experiencia multisensorial y neuromotriz de la etapa del suelo y el grado de control de la Bipedestación, juegan un papel fundamental en este proceso. Gatear o no gatear, experimentar en el suelo con sus ojos, manos y piernas, explorar su entorno moviéndose o permanecer todo el día sentado como mero espectador, hace que la activación de la sinapsis, la mielinización y la activación cerebral, sobre todo del cuerpo calloso, sigan caminos, procesos y ritmos distintos y  por tanto, pueden condicionar el desarrollo del lenguaje y la maduración emocional y cognitiva

 

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 La ciencia ha demostrado que el movimiento durante el primer año de su vida, es fundamental para el aprendizaje posterior. El niño tiene que ser activo, porque donde hay movimiento, hay percepción y aprendizaje. 

 

Aulas de experiencias sensoriales

Estimulación del Lenguaje

 

Hablar, aprender a hablar, es construir un mundo de conocimiento (cultura) acerca de los objetos, de las personas y de las formas de interactuar.

 

Como nos explica maravillosamente Gallego Ortega, Jose Luis (2007):

El aprendizaje más importante  que los niños y niñas adquieren en sus primeros  años de vida es el de su lengua materna. A partir de él se producen  las primeras interacciones sociales en su entorno, sentándose las bases de futuros aprendizajes. Sería una etapa Prelingüística.

 

La primera comunicación del bebé en su nacimiento, es a través del llanto. Durante las primeras semanas  además será la sonrisa . La intencionalidad  del llanto se produce a partir del primer mes, para informar de estados carenciales, de los que quiere llamar su atención. Posteriormente, comienzan las emisiones de sonidos guturales, pequeños gritos y  gorjeos, como muestra del desarrollo de su aparato fonador.

Durante los tres primeros meses, en las rutinas diarias, ligadas a las  necesidades biológicas del bebé,  éste junto al adulto comienzan a compartir unos primitivos significados que les permiten regular conjuntamente algunos comportamientos. Se ha de estimular constantemente para que se produzca esta comunicación. Jugaremos, bailaremos  y hablaremos siempre alegres y cómplices con nuestros bebés. Provocaremos  esas emisiones de forma pausada. Cuando se produzcan, las reforzaremos jugando.

Sobre los seis meses  se inicia el laleo, sonidos placenteros, con los que el niño va perfeccionando el movimiento de labios, lengua y respiración. Juega con su voz y se divierte escuchando los sonidos que emite y produce.

Y gracias a la Estimulación y a la influencia del ambiente, hacia los ocho meses, comienza una cierta entonación en la emisión de las duplicidades silábicas y concluyen sobre el primer año. Es entonces, cuando puede emitir las primeras palabras.

En el neonato hay un atractivo especial por las personas de su entorno. Si a ello unimos  que los adultos que le rodean tienden a adecuar sus conductas a las que observan en el bebé y tienden a interpretarlas, no como innatas, sino como intenciones o sentimientos, nos lleva a establecer las bases de una incipiente comunicación, posibilitando las denominadas  protoconversaciones, originando así los “presignificados”.

El lenguaje que dirige sobre todo mamá y  papá, es diferente al que utilizan los adultos entre sí. Se utilizan frases muy cortas, lenguaje mucho más lento, vocabulario restringido, más escaso, abundan las repeticiones, se acentúa la tonalidad, se alargan las vocales para llamar su atención  y sobre todo  la musicalidad…

Otras  variables que influyen  en el desarrollo del lenguaje son: la madurez  neurofisiológica, especialmente a nivel auditivo, perceptivo e intelectual,  la imitación y el marco sociocultural.

Este tema, como logopeda, me apasiona, dedicaré una entrada exclusiva. Sólo especificar la importancia de la estimulación  verbal en esta etapa. Hablar frecuentemente, de cualquier tema compartiendo nuestra vida  con los bebés y  niñ@s de manera clara y correcta, con un lenguaje sencillo y  exento de expresiones excesivamente infantiles a partir del primer año.

“Tampoco hay que olvidar que el lenguaje infantil es un  fiel reflejo del entorno social en que el niño o la niña se desenvuelven. La influencia del entorno es tan poderosa que el habla infantil está mediatizada por las expresiones  de su medio, siendo la imitación del lenguaje de los demás, por un lado y el deseo y necesidad de comunicarse, por el otro, las dos variables que hacen que el lenguaje se forme”.

Señalar la relación entre Lenguaje y Pensamiento. Es un tema controvertido que ha sido enfocado desde tres perspectivas diferentes: primacía del Lenguaje sobre el Pensamiento, primacía del Pensamiento sobre el Lenguaje y postura interaccionista  de Vigotsky (1962). Sostiene  en pocas palabras que el pensamiento no es posible sin el lenguaje. La dependencia del niño/a  del adulto hace que, en principio, sea el lenguaje del adulto quien regule los comportamientos del niño/a. La progresiva independencia de la niña/o del adulto y sus mismas producciones se convertirán en instrumentos reguladores de su propia conducta”.

 

Finalmente  resaltar  que los maestros y las  maestras de esta etapa debemos ser conscientes de la importancia  que el lenguaje tiene en los procesos de comunicación y enfocar el tratamiento del mismo con la mayor dedicación en el conjunto  del desarrollo de las dimensiones infantiles. Cualquier situación anómala que perturbe la normal evolución lingüística de las niñas y de los niños deberá ser consultada a profesionales especializados, pues nos encontramos en el momento ideal de prevenir y /o compensar posibles necesidades específicas.

Pensemos que muchos niños y niñas tienen cosas muy importantes que contar y nunca las conoceremos si no les damos la oportunidad de expresarse  y “tengamos en cuenta, que el niño se expresa desde el momento que nace, utilizando cualquier canal de comunicación, con su cuerpo, con sus movimientos, con sus juegos, con sus lágrimas, con sus sonrisas, con sus enfermedades…más adelante será con sus dibujos, hablando, relacionándose, soñando, escribiendo, cantando…los niños siempre se expresan con cada gesto, en cada actuación y en cada estado de ánimo. Sólo tenemos que estar pendientes y prestar atención a estas señales”.

 

 

 

 

Ahora os dejo con  el trailer de la  entrañable película “CAMINO A LA ESCUELA”  de Pascal Plisson (20139

Basado en la historia real de unos héroes, que deben enfrentarse diariamente con multitud de peligros y adversidades para llegar a la escuela. Sobre todo porque es lo que más desean. Sencilla, Impactante y Pedagógica. Una verdadera lección de vida para nuestras  hijas e hijos. En Francia ha sido  vista por millones de escolares.

 

 

                 Os dejo este enlace  para compartir las impresiones del director  de la película, bastantes interesantes.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/dias-de-cine/caminico-escuela/2961742/

 

COCINAR

 

Es una actividad tanto de la vida práctica como de estimulación sensorial. Desde muy pequeños  tendrán que tocar alimentos, olerlos, probarlos, untarlos, machacarlos, hacer diferentes tipos de masas…  Para  lo cual, vienen muy bien las torres de aprendizaje (se pueden hacer con dos taburetes de  madera) por supuesto siempre, con supervisión  de papás/mamás o bien, dejarles un pequeño espacio a su altura con una mesita y una sillita adecuada a su edad. No importa que se manchen en estas tareas. La cocina es un espacio muy útil para entablar conversaciones cuando se van haciendo mayores. Para contar problemas,  situaciones o dudas  cotidianas que les han acontecido. Creo, que la convivencia en la cocina entre padres e hij@s es fundamental en la formación de valores. En ocasiones con el delantal puesto, podemos compartir momentos  únicos de complicidad e inolvidables.

Compartir este espacio en familia es de gran utilidad, desde el punto de vista afectivo.

Mi cocina tiene casi siempre música de fondo, fotos de la familia, recuerdos de viajes…un lugar que nos haga sentir cómodos. De pequeñas a mis hijas les encantaba ayudarme cuando harinaba  el pescado y sobre todo, hacer con la masa las pequeñas croquetitas. A veces era un”guarreillo”, hasta que aprendieron.  Hoy en día  disfrutan de este espacio y les sirve para relajarse de sus trabajos.

Hay colegios de primaria, en otros países, que disponen de cocinas  portátiles. Un día a la semana disfrutan de este aprendizaje.

 

 

Las tareas domésticas también son cosa de niños. Educar a nuestros hijos e hijas, en el aprendizaje paulatino de las tareas del hogar fomenta su autonomía, les  hace responsables y se avanza en la igualdad de género. Favorecen la adquisición de responsabilidad. Siempre adecuándolo a su edad.

 

Estimulación Musical

 

La Música  un “ingrediente” indispensable como requisito previo en cuanto a estimulación. Despierta la creatividad  y desarrolla al máximo las capacidades intelectuales y emocionales o por disfrutar simplemente, de este placer estético.

Los beneficios extramusicales del sonido ya están probados científicamente.

¿Puede la música hacer más inteligente a tu hij@?

Se ha comprobado que puede aumentar en número de conexiones neuronales en su cerebro, estimulando por lo tanto sus habilidades verbales. Puede enseñarle  buenos hábitos de estudio  y en sus esfuerzos por comprender conceptos matemáticos. Pero más importante,  puede ayudarle a expresar emociones y  aliviar el estrés.

Sabemos que un elevado porcentaje de estímulos ambientales llega a través de los oídos.  Hay pruebas de que sobre la semana dieciocho o diecinueve de gestación, la música tiene mucha importancia en el proceso de crear conexiones neuronales en el cerebro del niñ@.

Es necesario cantar  a nuestros bebés canciones infantiles alegres,  mecerlos con ritmo. Arrullarlos con melodías suaves. Bailar con ellos en brazos.  Los niños son felices cuando saltan, bailan, tocan las palmas y cantan con  personas con las que se sienten a gusto. A la vez que disfrutan, se va moldeando su desarrollo mental, social, físico y emocional  y  consecuentemente, les  ayuda a desarrollar las habilidades que necesitan para aprender por sí mismos.

Cuando comienzan a andar la música les ayudará a interiorizar el sentido del ritmo lentamente, hasta que sean capaces de saltar, correr y  de moverse al compás de las canciones. Mover el cuerpo, expresar emociones con el ritmo de las canciones y formar coreografías sencillas  y repetirlas,  consiguen que el niño aprenda de la mejor manera posible, experimentando con su cuerpo  y  el movimiento  como ya sabemos, desarrolla el cerebro.

No es necesario que sean brillantes bailarines, ni brillantes cantantes, ni brillantes tocando instrumentos. Oír música, cantar y bailar canciones o simplemente tocar un tambor con el ritmo adecuado, provoca experiencias positivas  necesarias en el desarrollo  de nuestros hij@s. Mejora incluso su comportamiento.

Howard Gadner, ha catalogado la música como una de las siete inteligencias básicas. Anteriormente  ya lo habían  confirmado María Montessori, Jean Piaget y Rudolf Steiner que hizo de la música  la base de su extraordinario sistema  de Educación Waldorf. Reconocía la música como el cimiento del intelecto, la creatividad y  la capacidad matemática. Platón decía que si pudiera elegir la música que escuchaban e interpretaban los jóvenes, podría determinar la sociedad que producirían.

He leído un libro especialmente significativo, una obra de referencia imprescindible para todas las personas implicadas en la educación.  

Su autor” Don Campbell “nos muestra que la música es la herramienta más adecuada para mejorar aspectos como  el lenguaje, la motricidad y la expresión de los sentimientos. Su importancia para el crecimiento, desarrollo intelectual, físico y para el despertar de la creatividad en los niños. “The Mozart Effect for Children”. “El Efecto Mozart para Niños”  (2011). 

Campbell propone maneras especiales de fortalecer los vínculos entre los padres, madres y los recién nacidos, consejos para propiciar buenos hábitos de estudio y controlar el estrés de los alumnos de primaria.  Además de ser un libro científico, nos aconseja las mejores melodías clásicas que nos pueden ayudar en el desarrollo de nuestros hijos.

¿Por qué Mozart?

“Es  indiscutible que los ritmos, melodías y altas frecuencias de la música  de  Mozart estimulan y recargan las regiones creativas y motivadoras del cerebro. Pero lo más reseñable de Mozart es que todos sus sonidos  son  puros y simples.”

Como dice Campbell: “es como si hubiera logrado destilar la belleza y orden del estímulo sonoro que experimentó  dentro del útero y lo expresara de un modo que nos llega y conmueve en un grado esencial”. Esta capacidad de extraer lo mejor de nosotros, es lo que hace tan valiosa la música de Mozart para criar a un niño.

Como hemos dicho, la  música puede  en gran medida ayudar a desarrollar las capacidades intelectuales y emocionales de nuestros/as  hij@s y  disfrutar de ella, por el simple hecho de admirar su belleza.  La música, ese gran misterio, capaz de modificar el  estado de ánimo, capaz de concentrar, alterar, alegrar  y  emocionar; sólo por escuchar  una bella canción, una obra musical o por identificar sonidos, ritmos y melodías  que les ayuden  a expresar lo  que sienten. Sin duda, será una de las mejores compañeras  de viaje en su  crianza.  Aprendamos  a sentir la música, con ello será suficiente para notar los resultados.

 

Podéis descargar en Youtube : “4 HORAS DE MOZART PARA BEBÉS”. Música Clásica para dormir bebés.

 

Mamás y papás  pero … hay un peligro,  nunca debemos intentar crear superprodigios en ninguna de las áreas a las  que nos estamos refiriendo. La estimulación, les ayudará a ir desarrollando sus capacidades, poco a poco.  Intentando adaptarse siempre a su ritmo. Aunque nos viéramos impresionados por capacidades que descubriéramos nuevas  en ellos/as, no intentaremos explotarlas en beneficio de falsas expectativas de futuro. Lo primordial es que les sirvan para ir conociéndose a sí mismos  y  vayan adquiriendo  la madurez necesaria  para la vida,  gracias a las experiencias  que irán acumulando.

A veces veo niñ@s, a los que les encantaba cantar, o  patinar, o tocar un instrumento, o bailar, o disfrutar de algún deporte y que tuvieron la “desgracia” de hacerlo muy  bien. Como  consecuencia los papás y mamás creyeron (con toda la buena intención), que tenían en casa un “crack”  y que por consiguiente  podía ser uno de esos “superprodigios”.

 

¿Qué ocurre entonces?

 

El niñ@, cuando lo percibe, aprecia en sus  papás y mamás un interés desmedido. Éstos comienzan a decirle  que se lo tome en serio,  que intente ser el mejor y por supuesto que no falte nunca. Es entonces cuando  comienza  a no  divertirse. Es  una obligación  y  él no  ha elegido estas actividades para competir  y ser el mejor, sino para disfrutar y acumular nuevas experiencias.  Sorprende que  la  actividad  ya no le aporta entusiasmo.  En cambio sí, le va aportando complicaciones.  Como consecuencia se desmotiva,  perdiendo toda la ilusión e interés por dicha actividad. Esta situación puede ser todavía más estresante. Es cuando el niño les dice, que ya no quiere hacer esa actividad.  Aquí es donde se da la paradoja, los padres pasan de estar superfelices con su hijo a enfadarse, obligarle y en algunos  casos hasta chantajearles para que siga con ella. Los/as  niñ@s no entienden la situación. Piensan que no ser el mejor es mucho más ventajoso, porque puedes disfrutar de las actividades  sin  ninguna presión y a tu ritmo. No entienden  porque las  diversiones se tienen que convertir en exigencias.

¡¡¡No os preocupéis!!!

Cuando una  niña o un niño destaca en cualquier situación, no es necesario atosigarlo y  anular una infancia plena, feliz  y  libre. Cuando  estén preparad@s  y madur@s  ” sus alas se desplegarán  con tal fuerza,  que  ya nadie podrá refrenar su vuelo”. Tenemos que dejar que nuestras/os  niñ@s se vayan conociendo a sí mismos en esta etapa  y  que sin celeridad  aprendan a tomar decisiones (adecuadas a su edad), elegir y sobre todo  equivocarse  y rectificar, siendo ésto lo que realmente será útil para su vida. Un@s  tardarán más y otr@s  menos. No es de extrañar cada niño es único, irrepetible e insustituible.  Demos tiempo.

 ” Intentemos convertir en juego cualquier actividad/tarea, sin forzar las posibilidades de niños y niñas, evitando las imposiciones  y facilitando todo tipo de relaciones e interacciones deseadas”.

” Intentemos contribuir al desarrollo infantil respetando y dando siempre la oportunidad al niño/a para que actúe de forma independiente y con la mayor autonomía posible, según sus capacidades”. Gallego Ortega (2007).

ANTES DE COMENZAR A LEER

 

Desde pequeñitos  habremos comprado cuentos a nuestros/as hij@s,  para familiarizarse con ellos y  Estimularlos a leer en el futuro. Sabrá manejarlos y hojearlos. Tendrá su propia estantería para colocarlos siempre a su altura, para que pueda acceder a ella siempre que lo desee. Si los padres se sentaron con ell@s para  contarles cuentos,  ver las láminas y comprender las narraciones, estarán  acostumbrad@s  a un ambiente de prelectura. Ellos juegan  mirando las láminas, imitan a los adultos como si estuvieran leyendo, narrando las historias que recuerdan. Nosotr@s   siempre reforzaremos  estos juegos, para que vean que nos encanta escuchar sus narraciones. Así, por  imitación y repetición  van adquiriendo el hábito.

 

Cuando  narra  lo que ha visto, lo que ha oído, lo que ha sentido y observado, habrá enriquecido mucho no sólo su vocabulario y con ello su inteligencia y comprensión, sino su expresión oral, sabiendo que el vocabulario constituye un porcentaje muy elevado de todo desarrollo intelectual.

De esta forma los/as niñ@s se acercarán a la escuela con cierta predisposición y motivación.

El niño con su enorme potencial físico e intelectual es un milagro frente a nosotros.

 

 

  CURIOSIDAD

 Verdadero  motor del aprendizaje. Nos permite  Experimentar y crear.

 

He dejado para el final un prequisito indispensable ” La Curiosidad”  y el que más influye en la etapa escolar.

Cuantas veces nos preguntamos ¿Por qué no se motivan los niñ@s? Es la gran pregunta, vamos a intentar contestarla. Pero tened en cuenta  que es un proceso  y  que a veces nosotr@s  lo hemos roto o paralizado sin darnos cuenta. Este proceso comienza desde el nacimiento y tenemos que estar siempre muy atentos a la Estimulación de todas las áreas. La Curiosidad es una variable de este proceso.

 

Seguramente, los hombres primitivos sobrevivieron gracias a su curiosidad. Curiosidad por explorar  y encontrar nuevos hábitats para sobrevivir. Es un instinto natural del hombre ¿Os habéis preguntado cuando descubrimientos se han realizado gracias a la curiosidad innata que hay dentro de nosotros?

En los niños pequeños se desarrolla una gran curiosidad por sí mismos, por los demás y por su entorno. Observan todo lo que les rodea.

Mamás, papás ¿Os acordaís de esta etapa?  Nunca se nos olvida porque es agotadora físicamente. No paran de tocar y manipular los objetos que se encuentran a su alcance. Pero este proceso es uno de los más importantes en el aprendizaje, porque así obtienen la información  necesaria.

Charan Ranganath, experto en neurociencia, demuestra con experimentos  que la curiosidad prepara al cerebro para el aprendizaje y la memoria a largo plazo.

Los niños empiezan a curiosear desde el momento que comienzan a ver, después a desplazarse y a explorar el mundo que les rodea. La curiosidad es interés y motivación, factores indispensables para que pueda darse un aprendizaje exitoso. Los niños son pequeños  exploradores del mundo y siempre querrán saber más y más  y  el papel del adulto es lograr que ese interés y motivación no se pierda en el camino del  crecimiento infantil.  Ésto, no es obstáculo para poner límites cuando sea necesario, porque se den situaciones inapropiadas, pero sin coartar la curiosidad innata.

Cuando una  actividad  concreta despierta nuestra  curiosidad, aparecen nuestras emociones positivas, nos permiten  fijar la  Atención en ella, facilita la toma de decisiones complejas y aumenta la  Perseverancia  necesaria para alcanzar las metas. Este proceso, lo he comprobado con mis hijas.

Cuando eran pequeñas y anhelaban  algo  no muy habitual, como por ejemplo, una tienda  Apache para jugar dentro, porque habían visto  la película Pocahontas; supermotivadas  fijaron su atención en este hecho durante meses. Se construyeron una, con cajas y sábanas, hasta que encontramos “su tienda,” y ese año los Reyes  trajeron su deseado regalo. Jugaron años con ella, estaba casi siempre abierta en el salón. Como es de suponer, a sus amig@s, les provocaba la misma ilusión cuando venían a casa. La verdad,  fue uno de los juguetes más económicos  y del que disfrutaron más. La ilusión y la perseverancia que fueron capaces  de tener durante meses hasta obtener su tienda ( la motivación es el motor que nos mueve), me enseñó a comprender que ese proceso sería el mismo en cualquier aspecto educativo.

Cuanto menos cosas haga un juguete, más cosas hará la mente de un niño.

 

La  Curiosidad es la base sobre la que se apoya  el desarrollo científico y tecnológico. Tendría que considerarse como primordial  en el proceso educativo.

 

Curiosidad, Conocimiento, Creatividad y Motivación. Términos de suma importancia en el proceso educativo. Os transcribo un artículo que he leído al respecto. Donde se comprende la relación entre estos términos

 

La curiosidad y el conocimiento se retroalimentan, ya que adquirir conocimientos despierta nuestra curiosidad, lo cual aumenta nuestro deseo de conocimiento y ésto a su vez fomenta nuestra creatividad.

La  curiosidad provoca que nos interesemos por algo, y la motivación es el impulso que nos mueve a realizar  ciertas acciones y a persistir  en ellas para alcanzar un fin determinado. Siguiendo esta metáfora, si consideramos que la motivación es el motor de nuestro aprendizaje, tenemos que tomar conciencia de la importancia  de la curiosidad, puesto que  sería la chispa  producida por la bujía que pondría en marcha ese motor.

 

César  Bona  (Zaragoza,1972) explica en su libro  ” LA NUEVA EDUCACIÓN” (Decimocuarta edición, octubre,2016)

 

Los niños  y niñas están hechos, sobre todo, de ILUSIÓN.  Y no podemos olvidarnos de esto ni un sólo día.

Para mí es un mundo raro cuando un ser, un niño o una niña, que están compuestos de imaginación, ilusión, creatividad, curiosidad… han de dejar todo esto en la puerta del aula para entrar, sentarse y comportarse como un seudoadulto, que va a recibir datos para luego limitarse a reproducirlos. A mi modo de ver, eso, en sí mismo, ya parece antinatural. Todo empieza a fluir cuando estimulas de verdad a esos niños y te dicen ellos mismos qué harías, que crearías, qué imaginarías. Es maravilloso lo que sale de esos niños. ¿Qué pasa? Que luego nos preguntamos por qué  abunda la falta de motivación, por qué se produce tanto absentismo.

Imagina que colocas una caja de cartón cerrada en mitad de la clase, y dices:

_Voy a ir un momento a hacer fotocopias. Ni os acerquéis a esta caja.

En diez segundos, todos los niños estarán alrededor de la caja. Al principio enviarían a un par de emisarios valientes, pero llegaría  un momento en el que la curiosidad  sería  más fuerte que el riesgo de ser castigados. Un niño sin curiosidad pierde parte del niño, y un niño sin creatividad pierde parte de niño.

Los maestros y las madres /padres, no se deben olvidar que tienen una gran responsabilidad. Cada día debemos estimular su  creatividad, aguijonear su curiosidad. Tampoco podemos relegar la tarea de enseñarles sobre empatía, sensibilidad y respeto. Emplear Tiempo para hablar sobre RESPETO, EMPATÍA, SENSIBILIDAD, TOLERANCIA… no está reñido con los buenos resultados. De hecho, sucede lo contrario. Cuando uno se siente a gusto, cuando uno se pone en el lugar de los demás o cuando tiene empatía y ayuda a otro porque ve que está sufriendo por algo, los resultados empiezan a fluir enseguida. Se educa en cooperación y no en  competitividad “(…)” Hay que educarles para que sean mejores que antes.

Por lo general, cuando entro en una escuela nueva, lo primero que hago es escribir en la pizarra la frase “No pain, no gain” sin esfuerzo no hay recompensa, y lo dejo muy claro los primeros días. Respeto pero también Esfuerzo.  La tarea de educar también  para el esfuerzo constituye el pilar necesario a la hora de dotarles de herramientas para que los niños y las niñas sean más felices en el futuro. Si tú quieres ser una filóloga o un filólogo inglés,  tendrás que esforzarte para sacar la carrera y ser una buena o buen filólogo. Si tú quieres ser mecánico o mecánica  deberás  dar lo mejor de ti para convertirte en un buen mecánico o buena mecánica. Nada se regala, nada se consigue sin esfuerzo. “(…)” La exigencia hacia uno mismo (autoexigencia) aplicada de forma positiva. En este sentido, saben que no pueden presentarme un trabajo o un ejercicio que no haya pasado por su propio filtro. Si son conscientes de que ellos mismos no aceptarían ese trabajo, esa caligrafía o ese ejercicio, no tiene sentido que pretendan que el maestro sí lo

 

 

En este video se alienta a dejar libre la Creatividad de los niñ@s

 

 

 

 

Si la Curiosidad es la base del desarrollo del talento, me preguntaréis ¿Cómo podemos fomentar  esta curiosidad en los niñ@s?

Estimulando al niño  desde que nace, a nivel sensorial, motor, cognitivo, emocional  y musical  y favoreciendo su exposición a multitud de experiencias y vivencias en las distintas etapas de desarrollo y si se puede, siempre a nuestro lado. No hay mejor forma. Aunque creamos que hay personas más preparadas,  las mamás y los papás siempre serán los más adecuados en esta edad.

Estimular, viene de estímulo y en la etapa infantil todo lo que entra por los sentidos es lo que enriquece su capacidad de comprender el mundo. No delegar en otras personas o centros. Esta etapa infantil  es  la de mayor  receptividad y permeabilidad del ser humano. En  la que la influencia de los padres/madres es considerable y  en la que se aprende más intensa y rápidamente. Recordar pues, que la  Curiosidad  es Interés y  Motivación, siendo este requisito previo, el que tendrá  mayor influencia en la etapa escolar. 

Comenzaremos de esta forma a construir los pilares en los que se apoyará el siguiente período. 

 

Termino aquí esta entrada  para no hacerla más extensa.

Dejo para la próxima, el  análisis de las Habilidades  Básicas que determinan la cantidad y la calidad del aprendizaje en la escuela. Sobre las que se apoyan todas las demás y que serán indispensables en posteriores etapas  escolares.

También reflexionaremos sobre todos los factores que influyen en el Rendimiento escolar y su influencia en el  buen término del curso. Resumen de las tres entradas y esquema. 

 

 

Habilidades básicas (Silveira, 2009)  que comentaremos.

 

  • Atención
  • Lectura mecánica
  • Lectura comprensiva
  • Comprensión escrita
  • Comprensión Oral
  • Escritura creativa
  • Cálculo
  • Hábitos de estudio

 

Es esencial que adquieran todas estas destrezas al principio de la educación escolar, de no ser así siempre tendrán dificultades a la hora de estudiar y  podría aparecer un desfase curricular  respecto al nivel que por su edad les corresponde.

 

Finalmente  quiero  celebrar mi primer aniversario del  blog. Ha sido una nueva experiencia increíble. Poder compartirlo con vosotr@s  un placer.  Permitirme  un momento emotivo al recordar  las palabras de mis hijas,  dedicadas en un libro que me regalaron:

“sabíamos que eras una madre insuperable y especial, pero nos has sorprendido y  te admiramos con todo  nuestro corazón por lo bien que trasmites todo aquello que llevas dentro, que es mucho y precioso” 

Como padres y madres comprenderéis lo que se siente. Es lo más bello que te puede dar la vida. Lo que te hace olvidar lo difícil que ha sido a veces, educar a nuestros/as hij@s.  Pero si darnos cuenta, pasa el tiempo y  llega la respuesta  al  tiempo invertido. Una respuesta de las más gratificantes que se pueden obtener, máxime  cuando  te das cuentas que son personas maduras, responsables, tolerantes y  que  intentan siempre gestionar sus emociones  y  los vaivenes de la vida teniendo en cuenta los valores que han ido adquiriendo desde pequeñas.

 

Yo a través de estos años, he podido apreciar, que a la vez que yo les enseñaba yo también era aprendiz  de nuevos sentimientos, emociones e ilusiones. Aprendí a tener más paciencia, ralentizar  el tiempo, disfrutar de las pequeñas cosas y a ver  la vida con otros ojos ávidos de ilusión. Educar ha sido un viaje lleno de experiencias  nuevas y el más bello e inesperado que he realizado nunca.

 

 

Disfrutar siempre que podáis del contacto con la Naturaleza. Las ciudades son espacios muy cerrados para nuestros bebés, niños y niñas.  La Naturaleza nos ayuda a liberarnos de las tensiones acumuladas, a tener  paz  y concentración, a sentirnos libres y vivos… Imprescindible si tuvieran alguna necesidad educativa.

 

Quería  agradeceros vuestra constancia como seguidores de mi blog. Os deseo lo mejor  y  recomiendo el  vídeo de la banda sonora de “Memorias  de África”de Wolfgang Amadeus  Mozart. Clarinete concerto in A major K 622- Adagio.  Inspiradora, Sensual y Fascinante.

Muchas Gracias¡¡¡¡¡ Un besazo para tod@s

Bibliografía
Díez Navarro, Mª Carmen. “Los pendientes de la Maestra” (2011)
Bona, César.”La Nueva Educación” ( Decimocuarta edición, octubre 2016)
Punset, Eduard. Capítulo 114 del programa Redes.
Gardner, Howard. “Inteligencias Múltiples: la teoría en la práctica.”
Michelena, Mariela.”Un año para toda la vida”
Gallego Ortega, Jose Luis. “Educación Infantil”
Savater, Fernando. “Platón y Aristóteles (Colección ENDEBATE) Ebook
Campbell, Don. “El efecto Mozart para niños” (2011)
Tonucci, Francesco. “La ciudad de los niños” primera edición (2006)
Montessori, Maria. Educación para un mundo novo.(2016)

 

 

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APROBAR EL CURSO con “Higiene Emocional”. Parte I

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 INTRODUCCIÓN
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 Frase que nos hace reflexionar sobre el trabajo que hay que hacer  como padres/madres y como maestr@s  para intentar solucionar los problemas actuales en Educación. Nuestros pequeños logros serán los responsables de los futuros grandes cambios. Os invito a  ello.

 

A veces no comprendemos porqué niños sin dificultades, ni discapacidades, sin conductas disruptivas y  con el mismo nivel cognitivo, tienen calificaciones completamente distintas en el ámbito  escolar.

¿Será que mi hij@ no es tan inteligente como los demás? ¿Por qué no consigue buenas calificaciones en todas las asignaturas?

Vamos a explicar todas las variables que influyen en el  aprendizaje escolar del  niñ@ y sus  implicaciones a nivel escolar para obtener un resultado positivo.

Como dice  JESÚS  MELLADO  autor de PEDAGOGÍA DISCENTE (2012). La escuela que queremos. La verdad de las Competencias Básicas:

“El aprendizaje  tiene su historia.”Es historia la del aprendizaje, porque contiene  los mismos elementos que cualquier historia, sobre todo hechos, los aprendizajes, motivos, los que activaron la acción para conseguirlos, consecuencias, nuevas estructuras y estrategias de aprendizaje y  Emociones, las que lo motivan, las que hacen posible que se grabe y se consolide, tanto el aprendizaje como las estrategias. (…) Considerar las EMOCIONES como herramientas de las competencias básicas  es cada vez más habitual y creíble.

 

Vamos a comenzar por consiguiente con  las EMOCIONES. Gracias a la Neurociencia, ya se conoce la relación de éstas en los procesos mentales y  su influencia en el desarrollo de la personalidad. Y este hecho, sí  podrá cambiar los resultados de los alumn@s.

¿Por qué mi hij@ es tan inmaduro? ¿Por qué no es responsable con sus tareas?¿Por qué no tiene motivación? Vamos a tratar de responder estos temas. Por ser extenso, lo trataremos en dos entradas.

 

Esta entrada va dedicada  a un maestro  para mí, en estos temas: EDUARDO PUNSET.  Nos ha enseñado como nadie, la relación entre ciencia y emociones de una forma clara y concisa y en especial su  relación con el aprendizaje. Como dice en su libro:

EL SUEÑO DE ALICIA (2014),  la vida y la ciencia se funden en la historia más emocionante. Hace tiempo que no leía un libro tan pedagógico e interesante.

Las emociones han sido desde siempre esas grande postergadas, pero forman parte de lo que somos, de nuestra realidad, y marcan nuestro aprendizaje, nuestra forma de relacionarnos, nuestra manera de caminar por la vida, son las que rigen en buena medida nuestras reacciones y nuestra conducta (…)

Investigadores y científicos  han tenido la osadía de romper barreras, de superar límites heredados o las imposiciones del pensamiento rígido y descubrirnos avances  y nuevos conocimientos científicos que creíamos imposibles (…)

Gracias a estos hombres y mujeres valientes, las fronteras entre emoción y razón, entre conocimiento intuitivo y conocimiento racional se han difuminado.

 

Os recomiendo este libro, me encanta el capítulo sobre la intuición, auténtica fuente de conocimiento, el de la inmensa capacidad de la memoria “esa gran traicionera”, o La Capacidad de aprendizaje y Plasticidad cognitiva. Creo que pasarán muchos años para ver un programa de televisión, tan instructivo y científico como el de Redes, un referente de la comprensión pública de la ciencia. Resaltar la sencillez explicativa  en sus diálogos con los invitados, eminencias en cada uno de sus campos.

 

Y también os recomiendo una película de animación infantil, en la que por cierto hace un cameo en el doblaje, Eduardo Punset, cuyo título es: “DEL REVÉS”, un aperitivo para degustar en compañía de nuestros hijos, como sobremesa del tema que vamos a tratar y que os ayudará a entender la importancia de enseñar a gestionar las emociones.

 

Queridos amig@s, vamos a analizar el problema crucial  que existe en la mente de  nuestros hij@s  y en la nuestra  propia  sobre  uno de los temas que más nos agobia:  “Poder aprobar el curso” e intentaremos solucionar la  consiguiente ansiedad que ésto nos provoca. Reflexionaremos sobre  las diferentes habilidades necesarias para conseguir  o intentar conseguir  este propósito.

 

Para ello, analizaremos la madurez necesaria  para el aprendizaje escolar. Se refiere a  la posibilidad que el niño, en el momento de ingreso en el sistema escolar posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que le permita enfrentar adecuadamente esta situación. La madurez se construye progresivamente, gracias  a la interacción de factores internos y externos, desde el nacimiento.

Además de la Inteligencia cognitiva (CI), necesita tener  habilidades básicas de aprendizaje. A ésto tenemos que unir  una inteligencia emocional desarrollada (saber gestionar sus emociones), lo que yo llamo “higiene emocional”. Ya en Infantil se habrá evaluado y diagnosticado cualquier déficit  que se haya detectado en  alguna capacidad del niñ@  y  si fuera necesario,  poder ser tratado por especialistas en  P.T.

 

Una Educación enriquecedora  tiene que dar prioridad a la inteligencia emocional. Si buscamos buenos resultados escolares  no podemos  pasar por alto su importancia,  demostrada incluso científicamente.

Las  calificaciones competenciales  son de suma importancia y las tenemos que tener en cuenta siempre. Antes de explicar  el término  competencia  vamos a abordar aunque sea de una forma escueta, la importancia de la Inteligencia Emocional  y así, poder desvelar las conexiones que tienen estos dos conceptos con el buen desarrollo de la actividad educativa. Os voy a mostrar un breve resumen de los autores más significantes  que han investigado sobre este tema.

 

Las definiciones populares de inteligencia hacen hincapié en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y  la capacidad para resolver problemas cognitivos, sin embargo Edward L. Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas. En 1940, David Wechsler describió la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente y sostuvo, además, que los tests de inteligencia no serían completos hasta que no se pudieran describir adecuadamente estos factores.

Desafortunadamente, el trabajo de estos autores pasó desapercibido durante mucho tiempo hasta que, en 1983, Howard Gardner, en su libro Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica, introdujo la idea de que los indicadores de inteligencia, como el cociente intelectual, no explican plenamente la capacidad cognitiva, porque no tienen en cuenta ni la “inteligencia interpersonal” (la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas) ni la “inteligencia intrapersonal” (la capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios).

Aunque el primer uso del término inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Payne, citado en su tesis doctoral  Un estudio de las emociones: el desarrollo de la inteligencia emocional (1985).

La relevancia de las emociones en el mundo laboral y la investigación sobre el tema siguió ganando impulso, pero no fue hasta la publicación en 1995 del célebre libro de Daniel Goleman, Inteligencia emocional, cuando se popularizó. En ese año, la revista Time fue el primer medio de comunicación de masas interesado en la IE y Nancy Gibbs publicó un artículo sobre el texto de Goleman.

El éxito de ventas del libro de Goleman aumentó la difusión popular del término inteligencia emocional hasta límites insospechados.

Su tesis defiende que, con mucha frecuencia, la diferencia radica en ese conjunto de habilidades que ha llamado “inteligencia emocional”, entre las que destacan el autocontrol, el entusiasmo, la empatía, la perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo. Si bien una parte de estas habilidades pueden venir configuradas en nuestro equipaje genético, y otras tantas se moldean durante los primeros años de vida, la evidencia respaldada por abundantes investigaciones demuestra que las habilidades emocionales son susceptibles de aprenderse y perfeccionarse a lo largo de la vida, si para ello se utilizan los métodos adecuados.

El concepto  Inteligencia Emocional   ha llegado a todos los rincones de nuestro planeta, incluso la  UNESCO  puso en marcha una iniciativa mundial en 2002, y remitió a los ministros de educación de de 140 países, una declaración con los diez principios básicos  para poner en marcha  programas de aprendizaje Social y Emocional.

 

El diseño biológico que rige nuestro espectro emocional,  está  presente en nosotros desde hace más de cincuenta mil generaciones y  ha contribuido  con demostrado éxito, a nuestra supervivencia como especie.

Si os interesa la explicación científica la podeis encontrar  en su libro : Inteligencia Emocional de Daniel Goleman (Stockton, California, 1946)

(…) La inteligencia emocional entendida pues, como un conjunto de habilidades que nos permite, entre otras cosas, tomar las riendas de nuestros impulsos emocionales, comprender los sentimientos más profundos de nuestros semejantes, manejar nuestras relaciones o dominar esa capacidad. Si bien es cierto que en toda persona coexisten los dos tipos de Inteligencia (cognitiva y emocional), es evidente que la Emocional aporta con mucha diferencia, la clase de cualidades que más nos ayudan a convertirnos en  auténticos seres humanos.

(…) Tal como sucede con las matemáticas o la lectura, la vida emocional constituye un ámbito que se puede dominar con mayor o menor pericia (…) a veces se nos presentan sujetos con una asombrosa capacidad de razonamiento, pero completamente ineptos en el plano personal.

 

Uno de los críticos más contundentes con el modelo tradicional de concebir la Inteligencia es Howard Gardner.

Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 1943) es un psicólogo, investigador y docente en la Universidad de Harvard, reconocido por sus análisis sobre las capacidades cognitivas del ser humano. En 2011, fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, entre otros motivos, por “su compromiso social y ético con la mejora del sistema educativo“. Es profesor de psicología en la Universidad de Harvard y de neurología en la de Boston. Está en posesión de una veintena de distinciones honoris causa .

Gardner fue el autor de la teoría de las inteligencias múltiples, sin duda, un antecedente de lo que hoy conocemos como educación emocional. El investigador estadounidense define la inteligencia humana como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en nuestra cultura.

Gardner asegura que la inteligencia tiene varias dimensiones, es decir, hay diferentes maneras en que las personas aprenden, expresan, procesan la información e interpretan el mundo que nos rodea. Inicialmente propuso la existencia de siete inteligencias. Más adelante añadió otras dos y en 2011 ha reconocido la existencia de una décima, la inteligencia pedagógica.

 

La teoría de las inteligencias múltiples de este neuropsicólogo norteamericano  ha revolucionado la pedagogía en el mundo entero, que desde hace 20 años plantea la existencia de estas inteligencias. El profesor estadounidense participó en el encuentro con profesionales ligados a la educación, entregando herramientas para maximizar los potenciales de los estudiantes de manera que puedan guiarlos a tener mejores notas en la escuela, en selección de carreras y que usen sus potencias intelectuales aunque no sean valoradas en las clases tradicionales.

La teoría de las inteligencias múltiples reconoce y explica algo que todos sabíamos,  y es que la brillantez académica no lo es todo en esta vida. Para él existirían ocho inteligencias: Lingüistica, Lógico-Matematica, Espacio Visual, Musical, Interpersonal, Naturalista, Corporal-Cinéstesica e  Intrapersonal. Más tarde se añadiría la Existencial y la Pedagógica.

 

Explica  que  a pesar de poseer todas estas inteligencias, el individuo potencializa unas u otras de acuerdo a su contexto y esencia. Es decir, la inteligencia no es un ente uniforme, sino que el entorno y las características propias de cada persona condicionarán su capacidad para desarrollar determinadas competencias o habilidades. De esta forma, cada una de estas inteligencias da la oportunidad de ofrecer algo personal al mundo.

Gardner trata de desplazar esta idea al ámbito educativo y rechaza, los exámenes de una hora y media como vía para medir la inteligencia del ser humano. El psicólogo asegura que la escuela tradicional desarrolla únicamente el razonamiento lógico y la memorización, restando relevancia al resto de capacidades intelectuales y estableciendo jerarquías entre los alumnos.

Según él, las habilidades emocionales, no sólo nos hacen más humanos, sino que en muchas ocasiones constituyen una condición  de base para el despliegue de otras habilidades que suelen asociarse al intelecto, como la toma de decisiones racionales. Destaca  dos tipos de inteligencia personal: la interpersonal, que permite comprender a los demás, y la intrapersonal, que permite configurar una imagen fiel y verdadera de uno mismo.

 

Las habilidades Emocionales serían:

Autocontrol, dominio de uno mismo.

El Entusiasmo, la aptitud maestra para la vida.

La Empatía, ponerse en la piel de los demás.

La palabra empatía proviene del griego empatheia, que significa “sentir dentro”, y denota la capacidad de percibir la experiencia subjetiva de otra persona.

Diversas observaciones in situ han permitido identificar esta habilidad desde edades muy tempranas, como en niños de nueve meses de edad que rompen a llorar cuando ven a otro niño caerse, o niños un poco mayores que ofrecen su peluche a otro niño que está llorando y llegan incluso a arroparlo con su manta. Incluso se ha demostrado que desde los primeros días de vida, los bebés se muestran afectados cuando oyen el llanto de otro niño, lo cual ha sido considerado por algunos como el primer antecedente de la empatía.

A lo largo de la vida, esa capacidad para comprender lo que sienten los demás afecta a un espectro muy amplio de actividades, que van desde las ventas hasta la dirección de empresas, pasando por la política, las relaciones amorosas y la educación de los hijos.

Los estudios adelantados por el National Institute of Mental Health han puesto de relieve que buena parte de las diferencias en el grado de empatía se hallan directamente relacionadas con la educación que los padres proporcionan a sus hijos.

Según los estudios realizados, el coste de la falta de sintonía emocional entre padres e hijos es extraordinario. Cuando los padres fracasan reiteradamente en mostrar empatía hacia una determinada gama de emociones de su hijo, como el llanto o sus necesidades afectivas, el niño dejará de expresar ese tipo de emociones y es posible que incluso deje de sentirlas. De esta forma, y en general, los sentimientos que son desalentados de forma más o menos explícita durante la primera infancia pueden desaparecer por completo del repertorio emocional de una persona.
Por fortuna, las investigaciones también han encontrado que las pautas relacionales se pueden ir modificando.

Finalmente,  investigaciones sobre la comunicación humana suelen dar por hecho que más del 90% de los mensajes emocionales es de naturaleza no verbal, y se manifiesta en aspectos como la inflexión de la voz, la expresión facial y los gestos, entre otros. De ahí que la clave que permite a una persona acceder a las emociones de los demás radica en su capacidad para captar los mensajes no verbales. De hecho, diversos estudios han evidenciado que los niños que tienen más desarrollada esta capacidad muestran un mayor rendimiento académico que el de la media, aun cuando sus coeficientes intelectuales sean iguales o inferiores al de otros niños menos empáticos. Este dato parece sugerir que la empatía favorece el rendimiento escolar o, tal vez, que los niños empáticos son más atractivos a los ojos de sus profesores.

La abundante base experimental existente permite concluir que, si bien todas las personas venimos al mundo con un temperamento determinado, los primeros años de vida tienen un efecto determinante en nuestra configuración cerebral y, en gran medida, definen el alcance de nuestro repertorio emocional.
Pero ni la naturaleza innata ni la influencia de la temprana infancia constituyen determinantes irreversibles de nuestro destino emocional. La puerta para la alfabetización emocional siempre está abierta y, así como a las escuelas les corresponde suplir las deficiencias de la educación doméstica.

 

Diversos estudios han trazado la correlación entre ciertas habilidades emocionales y el desempeño futuro de una persona. Delante de un grupo de niños de cuatro años de edad se colocó una golosina que podían comer, pero se les explicó que si esperaban veinte minutos para hacerlo, entonces conseguirían dos golosinas. Doce años después se demostró que aquellos pequeños que habían exhibido el autocontrol emocional necesario para refrenar la tentación en aras de un beneficio mayor eran más competentes socialmente, más emprendedores y más capaces de afrontar las frustraciones de la vida.

De forma semejante, la ansiedad constituye un predictor casi inequívoco del fracaso en el desempeño de una tarea compleja, intelectualmente exigente y tensa como, por ejemplo, la que desarrolla un controlador aéreo. Un estudio realizado sobre 1.790 estudiantes de control del tráfico aéreo arrojó que el indicador de éxito y fracaso estaba mucho más relacionado con los niveles de ansiedad que con las cifras alcanzadas en los tests de inteligencia. Asimismo, 126 estudios diferentes, en los que participaron más de 36.000 personas, han ratificado que cuanto más proclive a angustiarse es una persona, menor es su rendimiento académico.

Representación de las inteligencias múltiples.

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Os remito a su libro, para investigar sobre el aspecto biológico, capacidades implicadas, habilidades relacionadas, perfiles profesionales; actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar cada una de ellas. Si no os interesa tanto la parte científica y sí la práctica, hay un libro adorable para niñ@s  y  papás y mamás:

“CUENTOS PARA DESCUBRIR INTELIGENCIAS”, de Begoña Ibarrola, con ilustraciones de Anne Decis.(Un buen regalo de Navidad)

La autora comenta en el prólogo:

Todos los padres pensáis que vuestros hijos son inteligentes y, seguramente, cada uno tenga una concepción muy distinta de lo que ello significa. Los educadores también pensáis que en un aula hay alumnos más y menos inteligentes.

Durante décadas, el modelo de inteligencia se ha medido a través de tests que evaluaban las habilidades numéricas, verbales y espaciales y cuyo resultado era  un número, el CI. Esto resultó de mucha utilidad para clasificar a los individuos (…) pero hoy sabemos que parte de una visión muy limitada de inteligencia, que no tenía en cuenta el papel  que juegan las emociones en los procesos mentales ni otras habilidades tanto o más importantes para tener éxito en la vida y ser feliz.

Por fortuna el concepto de “persona inteligente está cambiando en nuestros días gracias a las investigaciones de Howard  Gardner y los descubrimientos de la neurociencia.

(…) En este libro vais a encontrar información, cuentos y propuestas de actividades prácticas recogidas en fichas orientadas a favorecer el desarrollo de cada una de ellas.

(…) Espero que los cuentos, además de divertir y entretener, ayuden a cada niñ@ a descubrir sus inteligencias concretas  mediante la identificación de los personajes que van  apareciendo.

Todos somos inteligentes y ninguna inteligencia es buena o mala en sí misma (…) Padres y educadores, tenéis la  tarea y la responsabilidad de ayudar a cada niñ@ a desarrollar sus inteligencias y a usarlas de manera positiva para hacer del mundo un lugar mejor.

 

¿Qué son las Competencias?

 

El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

El desempeño en la educación está establecido por una manifestación externa que evidencia: el nivel de aprendizaje del conocimiento y el desarrollo de las habilidades y de los valores del alumno.

Así, es necesario facilitar el desarrollo de las habilidades , la madurez de los hábitos mentales y de conducta. Asegurándose de que el fin y centro del aprendizaje sea el alumno, reforzando el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante, con objeto de que éste cuente con herramientas que le permitan discernir, deliberar y elegir libremente, de tal forma que en un futuro próximo pueda comprometerse en la construcción de sus propias competencias.

Es importante proporcionar al estudiante:

•  Diferentes variables y dejar de centrarlo exclusivamente en los contenidos de las materias.

•  Utilizar recursos que simulen la vida real.

•  Conducirlo al análisis y resolución de problemas, que los aborde de manera integral en un trabajo cooperativo o por equipos, apoyado por el trabajo personal del profesor con cada alumno.

También es importante tener presente que mucho de lo que los estudiantes ahora aprenden mañana será obsoleto y que las habilidades genéricas, por otro lado, no envejecen, se desarrollan y aumentan, especialmente si se aprenden en un clima de libertad. Es la construcción de aprendizajes significativos.

En el aprendizaje significativo la Psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje  que se ubica en la memoria a corto plazo), aquello que considera ajeno y sin importancia.

Del aprendizaje significativo emerge la motivación intrínseca, es decir, el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. En cambio en la educación clásica, la motivación del alumno está basada en la coerción y en las calificaciones.

Cuando hablamos de RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, estamos recopilando todas las habilidades de razonamiento aplicado: 

Es una metáfora del proceso de aprendizaje. Para solucionar un problema, primero se define y analiza para comprenderlo; segundo, se buscan formas de modificar la situación (estrategias de solución); después, se elige la solución que se considera mejor; a continuación, se aplica y finalmente, se valoran los resultados obtenidos. En estos pasos se incluyen todas las habilidades de razonamiento.

Para definir y comprender una situación o resolver un problema se necesitan todas las habilidades implícitas en las capacidades de conceptualizar, de reflexionar y de hacer juicios. Estas habilidades son especialmente importantes. En ocasiones, son también necesarias las habilidades de indagar (investigar) y formular y comprobar hipótesis. La toma de decisiones para resolver un problema implica elegir con eficacia entre diferentes opciones o alternativas para tomar una.

 

En un programa basado en competencias los objetivos se convierten en resultados y responden a dos preguntas:

¿qué hacer Imagen relacionadaen la vida laboral y cotidiana con los conocimientos adquiridos en este curso? ¿Cómo se pueden utilizar los conocimientos adquiridos en este curso para confrontar situaciones reales?

 

 

Según Perrenoud (2004), las competencias se adquieren a través de la formación, permiten la adaptabilidad del sujeto a los cambios vertiginosos del entorno. En un principio, en los orígenes de la humanidad, el hombre se adaptó para sobrevivir, evolucionar y desarrollarse. Parece que en pleno siglo XXI el hombre se desadaptó a adaptarse. Las competencias permiten desarrollar en el sujeto la capacidad de adaptación a través de acciones inteligentemente diseñadas para movilizar una serie de recursos.

 

Las  competencias implican un hacer, una formación, construcción de situaciones específicas para que el sujeto actúe y movilice recursos. Por tal motivo, la escuela es el principal escenario en donde se pueden fusionar dichos elementos. Favoreciendo el elemento cognitivo, procedimental y actitudinal. Actualmente es la base pedagógica del sistema educativo de varios países, sustentado en fuentes teóricas psicológicas, lingüísticas, sociológicas, laborales y filosóficas.

 

En este punto es donde surge el aspecto emocional, ya que las competencias poseen una dimensión social, donde el ser humano para poder actuar se debe insertar a un grupo social, construir redes sociales con la finalidad de solucionar problemas y participar de la vida productiva y democrática.

Otra definición de Competencia según  Mellado en “Pedagogía Discente”(2012). Un libro para entender el modelo de Escuela que Queremos (EQQ).

Las Competencias son el conjunto de herramientas, habilidades y capacidades vitales, que los individuos USAN-UTILIZAN en las diferentes situaciones de la vida cotidiana extraescolar, escolar o de ocio, para resolverlo y comportándose con éxito consiguiendo sus propósitos.

Competencias de Primaria:

Competencias para el desarrollo Personal

  • Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
  • Competencia de aprender a aprender.
  • Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología.

Competencias para el desarrollo Social.

  • Competencia en comunicación linguística
  • Competencia social y ciudadana
  • Competencia de conciencia y expresiones culturales
  • Competencia Digital.

Sobre las Emociones explica:

Considerar las Emociones como herramientas de las competencias básicas es cada vez más habitual y creíble. La neurociencia  apuesta por éstas como la variable más significativa en la activación, mantenimiento y nivel de satisfacción de cualquier acción (…) Hacer o aprender algo con pasión, mostrar ilusión y creatividad hace que sea fácil, que sea competencialmente eficaz.

Las Emociones como herramientas de las competencias siguen el control del éxito y de la frustración en el fracaso (…) Es tal la importancia que tienen las Emociones que en un estado de bloqueo emocional ante una tarea, no será posible, ni con el uso de todas y cada una del resto de herramientas, tener éxito en dicha tarea (…)

SABERES(…)

Los saberes son herramientas de las competencias  porque ponen en uso el conocimiento de la realidad, de las relaciones, de los sentimientos, del medio, del uso de las herramientas y útiles manuales, del valor del propio conocimiento.

SABER  no es nada, lo realmente importante es UTILIZAR EL SABER COMO HERRAMIENTA COMPETENCIAL.

CAPACIDADES, HABILIDADES Y VALORES.

Las capacidades, habilidades y valores son herramientas de las competencias en el ámbito del SER CAPAZ. Ser capaz significa tener la capacidad, habilidad o el valor de utilizar “todo” lo necesario para conseguir algo más. Tener capacidades, habilidades y valores también es nada. Lo que resulta fundamental es utilizarlas como  herramienta competencial. Esto es, podemos tener capacidad y habilidades de escribir un texto descriptivo, sin embargo lo que realmente sirve como herramienta competencial es poder usar un texto descriptivo, por ejemplo, para indicar el recorrido que una persona, tiene que hacer para llegara su casa.

 

Las Competencias nos sirven para  valorar los procedimientos y las actitudes frente a los simples conocimientos. Sería la aplicación de lo que se aprende, a la vida real. Para mí esta es la verdadera Educación. Entendiendo ésto, podemos comprender que la verdadera motivación de un niñ@ para aprender nuevos conocimientos  sería poder aplicarlo  a su vida cotidiana  y  de esta forma que el aprendizaje fuera más dinámico.

En las calificaciones escolares aparecen  las ordinarias y las competenciales. Éstas  cada día van teniendo más importancia, quizás  sea el futuro  a la hora de evaluar  a los alumnos de una manera mas equitativa.

Por consiguiente,  después de entender los conceptos de  Inteligencia Emocional ( Gestión de Emociones)  y  Competencias  comprenderemos mejor su importancia en la escuela.

Educar, teniendo en cuenta estos conceptos intrínsecamente relacionados desde la más temprana edad es lo que yo llamo” Higiene Emocional”. La aplicación de estos conceptos en el ámbito escolar nos ayudará a obtener mejores resultados.

 

Haciendo un descanso, ya que esta entrada es bastante densa, os dejo con  la cancion ” Viva la vida de CODPLAY “. Se ha demostrado ya científicamente que escucharla produce serotonina. Versión de David Garrett.

¡¡¡¡¡¡¡FASCINANTE!!!!!!

 

 

 

Ahora nos centraremos en el ámbito escolar para poder explicar  la influencia de todas las variable en los resultados académicos

 

Sorprende en ocasiones como muchas madres/padres utilizan el término inteligencia bastante trivialmente, quizás valorando en demasía la inteligencia cognitiva y dejando al lado las otras.  En diversos estudios a largo plazo han ido observando la vida de los chic@s que puntuaban más alto en las pruebas intelectuales. Todos los estudios han puesto de relieve que el coeficiente intelectual, apenas si representa el 20% de los factores determinantes para el éxito; el 80% restante depende de otro tipo de variables, como la clase social, suerte y la  Inteligencia Emocional.

 

A partir de los 3 años, el tiempo del colegio ocupa más de un cuarto de su jornada diaria, es decir, que pasan miles de horas en los centros. Consecuentemente  tendremos en cuenta, que toda experiencia nos marca y a ella asociamos recuerdos con  connotaciones emocionales  en el futuro.  Procuremos que las primeras experiencias relacionadas con el aprendizaje escolar sean lo más gratificante posible.

Igualmente,  maestr@s  tienen la obligación y el deber de  enseñar con alegría y haciendo de la escuela (en esta etapa de infantil y primaria) un lugar entretenido aunque haya que trabajar.

La escuela se tiene que asociar a vivencias gratas, con sentimientos agradables. El niño tendrá que pasar miles de horas aprendiendo diferentes materias. En Infantil  las/os maestr@s  tienen una de las tareas más difíciles y decisivas (aunque la sociedad no lo valore en su justa medida) conseguir trasmitir  ilusión , entusiasmo, conseguir estimularlos y encantarlos para que el/la  niñ@ ansíe ir todos los días al colegio. Aprender, lo tiene que asociar con sensaciones de logro y de superación, ésta es la mejor garantía para su  motivación. Como dice” Miguel Silveira”,  mimizando sus errores y resaltando sus avances aunque éstos sean pequeños.

Finalmente desearos unas muy  Felices Fiestas en compañía de todas las personas que amáis.  Compartir el tiempo navideño con ellos/as  y sobretodo, intentar SER FELIZ  siempre.

Continúa en la siguiente entrada
Bibliografía
Punset,  Eduard.  El Sueño de Alicia (2013)
Punset, Eduard.  El alma está en el cerebro (2006)
Mellado Román, Jesús.  Pedagogía Discente (2012)
Ibarrola, Begoña. Cuentos para descubrir Inteligencias. 2ª edición (2014)  SM
Gardner, Howard. Inteligencias Múltiples: La teoría en la práctica (2011)
Goleman, Daniel. Inteligencia Emocional (1996)
Goleman,Daniel. La práctica de la Inteligencia Emocional (Kairós 1999)
Perrenoud, P. Diez Nuevas Competencias para enseñar SEP (2004)
Delors, Jacques.(Coord) (1997) Informe a la UNESCO.
Núñez Pereira, Cristina y Valcárcel R, Rafael. Emocionario. Di lo que sientes. Editorial Palabras  A

 

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SEPTIEMBRE y … la vuelta al “Cole”

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¡ HOLA  AMIGOS Y AMIGAS !

 

Espero y deseo, que estas vacaciones nos hayan servido para disfrutar de nuestro tiempo  y hacer  las cosas que  nos hacen feliz. Aquellas, que el resto del año no  realizamos por falta de ese” tiempo.”

 

“Grande es, el que para brillar no necesita apagar la luz de los demás.”

Gandhi

Septiembre, como Enero son meses que nos sirven para reflexionar  y concebir nuevos planes, como si de un nuevo curso se tratara. Aprovechemos  esas nuevas ilusiones. La vida sólo se vive una vez, por eso es muy aburrido vivir los sueños de los demás. Luchemos por vivir  los nuestros  propios, sean los que sean.

 

SUEÑOS, como los que han  hecho realidad  nuestro jóvenes olímpicos. Diecisiete medallas. Un orgullo como española. También  como ciudadana del mundo, por todos los demás  participantes. Historias de superación, de dolor,  de rabia, de renuncias,  de sacrificios, de amor…. En efecto, muchos  deportistas ni  siquiera han llegado a la meta, pero sus hazañas quedaran para siempre. Ejemplo a  seguir, incluso en nuestra vida cotidiana.

Admirable los valores deportivos, necesarios para lograr la meta de estar en Río. Esos valores que tanto necesitamos en la sociedad de hoy.  Mencionados siempre en mis entradas, por la importancia que tienen en el desarrollo integral de nuestros hijos/as.

 

Me quedo con algunas  imágenes para comentar, de las miles que hemos podido  disfrutar.

Abbey D’Agostino atleta estadounidense  ayuda a su compañera  Nikki Hamblin de Nueva Zelanda al   caerse en la carrera de  clasificaciónResultado de imagen de foto atleta ayudando a compañera caida de los 5000 metros que estaban disputando. Las atletas no pudieron terminar la carrera  pero su compañerismo fue premiado y estuvieron en la final.

 

 

 

 

Joana Bollling renunció a Río, para salvar a su padre, que necesitaba urgentemente un riñón y  quiso ella ser la donante. Lo tenía claro: habrá otras olimpiadas, pero padre sólo hay uno. Simone  Biles, la reina de la gimnasia, con duro pasado a sus espaldas. Rafaela Silva, desde  las favelas, donde nació, a las Olimpiadas de su ciudad.

Los juegos Olímpicos de Río,  son los  primeros con un equipo de refugiados. Una medida sin precedentes, que ha unido a 10 atletas bajo la bandera del Comité Olímpico . Un homenaje al  coraje y la perseverancia de los  sesenta y cinco millones  de refugiados que hay en el mundo.  Sus conmovedoras  historias son  dignas de ser leídas  y contadas a nuestras niñas/os.  Como la de Yusra Mardini. Ella y su hermana iban en una lancha con una veintena de refugiados  que huían de Turquía. Se averió y se lanzaron  al mar y la arrastraron hasta la isla griega de Lesbos.

 

Finalmente una mención a los juegos Paralímpicos. La demostración de la Superación  a todos los niveles. Es una gozada verles y disfrutar de imágenes tan bellas, con los deportistas participantes.  Sería maravilloso  que algún día no lejano, se hicieran simultáneos con los Juegos Olímpicos. Que no tuvieran una denominación distinta, que todos los deportistas convivieran juntos en espacio y tiempo. Somos una sociedad bastante hipócrita. Tenemos la integración en los colegios, a veces en los medios de comunicación se hace un guiño a las discapacidades y con eso creemos que hemos solucionado el problema, pero no es así, nos queda mucho camino por recorrer, la discapacidad tiene que estar en todos los ámbitos de la sociedad, sin ninguna distinción.

Si  tenemos los mismos derechos ¿ Porqué no compartimos los mismos espacios y los  mismos tiempos? ¿ Tan difícil  es compartir,  adaptándonos  a las discapacidades que existen en la sociedad?  ¿ Será el motivo que la sociedad no se adapta a tener un ritmo más lento, porque todo está  construído para ir deprisa y las discapacidades ralentizan la vida? He leído críticas  sobre como se están realizando estos juegos Paralímpicos.  Y me parecen muy necesarias y  justas. No hay dos tipos de  sociedad  y de personas, sólo uno. La misma inversión ha de hacerse en los dos. Si no hay suficiente presupuesto sería menester recapacitar.

Ibrahim Hamadtou. Foto de internetEnhorabuena  a todos los participantes, están lloviendo medallas para España, llevamos 22  medallas y todavía no han terminado los juegos. Enhorabuena Teresa Perales, Israel Oliver, Ariadna Edo, Kim López, Nuria Marqués, al equipo de Baloncesto que en cuartos de final ganaron a Alemania por (70-66), a todos,  porque han arrasado. Mi homenaje a Ibrahim Hamadton,que perdió sus brazos en un accidente de tren y  juega al  ping-pong  con la pala en la boca .Una nueva lección de  vida y superación, que nos deja sin palabras.

 

Igualmente, comienza el curso de nuestras hijas/os. Y con ello, nuestras preocupaciones al respecto. Voy a tratar este tema, porque como dije en la última entrada, es mejor ayudar  e intentar solucionar  los  posibles problemas al principio de curso, que culpar a nuestros hijos/as al finalizarlo.  En junio es más difícil resolver, con las prisas que marca el calendario escolar.

 

Comencemos Septiembre con optimismo y así nuestros hijos/as podrán sentir esta misma alegría por ir al colegio.

Os dedico  “September” de  Earth, Wind&Fire, para comenzar con ese positivismo necesario. Bailar todo lo que  podáis con vuestros hijos y vuestras hijas. Es una de las mejores herramientas educativas que existen.

 

 

 

Esta alegría que no sea sólo por comprar los materiales nuevos  que llevarán. Es un buen momento para enseñar con el ejemplo.  Comprando sólo, lo que realmente es necesario. No dejarse llevar por influencias de marcas, amigos o por el consumismo irracional. Que aprendan a ser independientes en sus decisiones.  Sin darnos cuenta  afianzamos ciertos valores muy importantes.

 

Ser pragmático.  Nuestras hijas/os tienen que  ir aprendiendo, dejarles que  escojan ellos/as,  sus materiales. Que que sean personales en sus gustos, aunque no coincida con el nuestro (por lógica tiene que ser así).  Que aprendan que lo bello, no tiene que estar unido a lo nuevo, hay  objetos  materiales que siendo ” muy” viejos son muy  bellos para nosotros. Que piensen en los niños/as  que  por su situación económica o social no puedan comprar sus materiales. Que  ayuden en su medida  a estas familias desfavorecidas.

 

Enseñar a Reciclar desde el hogar. Vuestros hijos/as en la asignatura de  Conocimiento del Medio, saben que hay que practicar  las tres “R”, es decir : Reciclar, Reutilizar, Reducir. Apliquemos estos conceptos cuando comienza el colegio. La mochila  que no está estropeada no se puede tirar  para comprar otra, los estuches se pueden limpiar y decorarlos con alguna pegatina para que parezcan nuevos, cuadernos sin terminar se pueden aprovechar;  incluso las carpetas de anillas las podemos personalizar, con láminas originales y con papel adherente transparente, las forraremos. Serán únicas,  serán nuestras y especiales, no se podrán encontrar en ningún establecimiento.

 

Sin darnos cuenta estaremos educando desde el ejemplo y a demás estaremos  utilizando  temas transversales de educación, como por ejemplo la educación ambiental, la educación del consumidor, la educación para la igualdad….Estaremos potenciando su personalidad, su responsabilidad y por consiguiente su  madurez.

La responsabilidad está íntimamente unida a la capacidad de tomar  decisiones. Ser responsable  quiere decir elegir y decidir por uno mismo de manera que se obtengan resultados positivos. Si a los niños no se les deja tomar decisiones, no podrán actuar responsablemente. Para enseñarles a ser responsables, hay que darles las  máximas oportunidades para tomar decisiones lo antes posible.

Decidir es básicamente lo mismo que resolver dificultades. Cuando nos enfrentamos a un problema, lo analizamos y valoramos para poder saber qué  hacer.  Los niños que aprenden a tomar decisiones saben resolver mejor sus problemas. Padres y maestros deben ayudar a los niños para que éstos comprendan que existen alternativas en casi cualquier situación que se les plantee y para que sepan que decidir consistirá en elegir una entre  ellas.

 

Sin embargo hoy las madres/padres queremos decidir todo lo que se relaciona con nuestros niños/as. Muchas veces  no les dejamos elegir ni sus  juguetes.  Y luego nos preguntamos ¿Porqué son tan inmaduros hoy en día?  Las pequeñas cosas son las importantes. Y en estas pequeñas cosas  es donde podemos comenzar  a educar  transversalmente. En nuestras actividades diarias y cotidianas, tenemos cientos de herramientas útiles para educar a nuestros hijos.

Lo interesante  tendría que ser,  conocer las expectativas que tienen para su nuevo curso escolar. Dialogando con ellos y escuchando lo que nos cuentan, sabríamos  como se sienten.

Intentemos que sientan alegría por  adquirir conocimientos nuevos,  por conocer nuevos amigos, por tener nuevas experiencias , por  investigar  y   por tener nuevos sueños.  Éstos serán  los que sirvan de motivación a nuestros niños/as.  En vuestras manos está hacerles creer que estos sueños  existen y se pueden lograr.

 

En mi próxima  entrada  trataré el inicio del colegio en infantil y primaria. Como enseñar a nuestros hijos/as  a ser responsables, aprendiendo a decidir  y a ser consecuente con dichas elecciones. Esto es indispensable  para el buen funcionamiento del nuevo curso. La madurez en el centro escolar, siempre está relacionada con la madurez que la niña/o tenga  en su hogar. Si  no se les ha enseñado a ser responsable en el hogar, lo más probable es que actúen de la misma forma en el centro educativo y consecuentemente tendrán muchas posibilidades de tener más problemas. Intentaré mencionar todas las habilidades básicas que son  necesarias para el buen desarrollo del nuevo curso.

Si  tenéis hijos  adolescentes,  os recomiendo un libro que os puede ayudar bastante: ” La edad del pavo” Consejos para lidiar con la rebeldía de los adolescentes. Para entender las preocupaciones y los sentimientos de padres, hijos y educadores.

 

Finalmente me dirijo a los padres/madres que por primera vez dejan a sus bebés en la “Guarde”. Entiendo  perfectamente vuestra preocupación.

No soy partidaria que se lleven a los niños menores de un año, si no hay un motivo  realmente importante. Es más, ni a los dos años, aunque esto es cada vez más difícil, debido a los problemas laborales. Sería bueno sopesar otras opciones, canguros de confianza, abuelos/as, reducción de jornadas….Algunos bebés se adaptan bien, las guardería están preparadas fenomenalmente, pero el bebé necesita el contacto directo con sus papá/mamá en esta edad mucho más que en otra. El vínculo con sus progenitores le dará  seguridad y  apego. El contacto directo, es el que necesitan diariamente. Supongo que en la “guarde”, no podrá  estar una persona exclusivamente con nuestro bebé.

Hay experiencias científicas que muestran que  en ciertos países  africanos, los niños van siempre pegados a sus madres, en su regazo, sobre los pañuelos, que llevan de una forma maravillosa, hasta que son bastante grandes, y se ha demostrado que tienen una seguridad en sí mismos y una fortaleza enorme cuando se hacen mayores. Que nuestro hijo/a se aleje de nosotros temprano, no conlleva que el día de mañana vaya a ser más independiente y seguro, como algunos papás/mamás creen. Como ampliación os remito a la entrada que hice con el título “Tiempo para los niños”

 

Recordar siempre que  disfrutar  de nuestros bebés es  un tiempo precioso y  que pasa tan rápido que nos sabe siempre a poco, sobre todo cuando crecen.  Creo que si  preguntaran a las madres que nos gustaría revivir de nuestros hijos, la mayoría  contestaríamos: tenerlos en brazos siendo bebés.

Os  muestro  dos opiniones al respecto. La primera de  Miguel  Silveira y la segunda del pediatra Carlos Gonzalez, autor “Bésame mucho”y “Un regalo para toda la vida”

  1. El niño si lo permite la organización de la familia, ha de quedar en casa conviviendo con su madre/padre y hermanos, si los tiene, hasta los dos años cumplidos momento en que ya puede y debe incorporarse al jardín de infancia o colegio.

 

2. No es necesario ni recomendable llevar a los niños/as a la escuela o guardería antes de los tres años. La atención que le puede prestar  exclusivamente a un bebé es mil veces mejor que la que puede recibir en una guardería en la que cada cuidadora tiene varios niños a su cargo. Y, mejor todavía, por supuesto, si es la madre en persona quien está con el niño en casa

 

Ahora, os dejo con  una escena de una película  encantadora supongo que la habéis visto: INTOUCHABLES( INTOCABLE), con dos estupendos actores y una buena dosis de optimismo en las  adversidades. Premio césar al mejor actor, Omar Sy

 

 

 

 

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¡¡ POR FIN LAS VACACIONES !!

Vídeo

 

 

 

Muchísimas gracias a todos por  la acogida  tan cariñosa del  blog . Sois muy amables un besazo para todos. He estado bastante ocupada con el final de curso. Si lo deseáis,  podéis indicarme  algún tema que os gustaría tratar.

 

 

Me habéis pedido información sobre la teoría  Slow, apoyada en la filosofía de la lentitud. Es  el Slow movement, que lucha contra el acelerado ritmo de la vida actual.  Hay un libro que os  puede servir para tener una idea del tema “Elogio de la Lentitud” de Carl  Honoré,  editorial RBA.Resultado de imagen de fotos familiare vacaciones islas cies

 

Mi hija me regaló el libro, conocedora del interés que me despiertan estos temas, lo vio en una librería y pensó que me gustaría y así fue.

 

 

Es la primera mirada de gran alcance a los movimientos defensores de la lentitud que se abren paso en oficinas, fábricas, barrios, hospitales,  gimnasios, cocinas, salas de conciertos y escuelas. Nos invita a replantearnos nuestra relación con el tiempo y nos recuerda que es posible vivir con más sosiego.

 

La Introducción  es un resumen sociológico perfecto. Nos cuenta como comenzó la idea de escribir  el libro: leyendo un artículo que le llamó la atención “El cuento para antes de dormir que sólo dura un minuto”. A fin de  ayudar a los padres que han de ocuparse de sus pequeños consumidores de tiempo. Escalofriante, cómo nos aconsejan ahorrar tiempo incluso para nuestros hijos. Y ese artículo, le hizo reflexionar,e investigar que está ocurriendo en la sociedad actual.

 

Hace unos años surgieron una serie de manuales de autoayuda. Se convirtió en una moda. Cuidados del bebé, desarrollo de los niños (como dormirles, como darles de comer etc…). Pero con los manuales hay que tener cuidado.  No podemos educar a nuestros hij@s como si fueran aparatos lógicos,  que siguen la reglas del manual  tal y como lo redacta éste. Como repito una y mil veces, cada niño  es único, irrepetible e insustituible y  como consecuencia  es muy difícil que se adapte a un manual.  Nosotr@s  debemos hacer nuestro  propio manual, investigando, leyendo, hablando con las abuelas/os (fuente inagotable de sabiduría) y  adaptándolo  al carácter de nuestros hijos/as.  Así podremos educar en la individualidad.

 

 

Las reglas son buenas para los ordenadores como dice “Cury”. Decir “haz ésto, o no hagas aquello” sin explicar las causas, sin estimular el arte de pensar, produce robots. Además de no educar, generan más agresividad y distanciamiento.

Los padres pueden leer teorías y más teorías, si no consiguen encantar, enseñar o pensar,  éstas no sirven de nada.

 

 

Ante  una situación, que nos agobie y que  no sepamos solucionar, apliquemos  el “sentido común”. 

Éste no es más que  una especie de piloto automático que se ha ido sintetizando a través de la evolución y de la historia, que se va heredando y trasmitiendo; un mecanismo interno regulador que nos orienta hacia las buenas decisiones si sabemos escuchar nuestras voces internas. Yo, siempre he  tenido curiosidad por saber cómo nuestras  madres/padres,  abuelos/as nos educaban con miradas y silencios.

¿Cómo conseguían pues, que con una sola mirada supiéramos lo que teníamos que hacer?

¿Eran magas/os, tenían superpoderes?

La respuesta es muy fácil, utilizaban el sentido común.

El sentido común no es suficiente para educar bien. Pero  de gran utilidad. ¿Cómo si no, se las han arreglado tantos y tantos padres a lo largo del tiempo en la educación de sus hijos ? Aún así, muchos padres actúan en contra de esos principios básicos naturales al permitir que sus hijos pequeños vayan tarde a acostarse, robando a su sueño y descanso un tiempo necesario; o cuando los padres dejan al hijo pequeño en manos de personas de dudoso equilibrio al ausentarse de viaje; o cuando marchan al teatro y lo dejan completamente solo, con dos o tres años; o cuando permiten que sus hijos les  insulten, etc.  Estos ejemplos indican que todos esos padres carecen del más común de los sentidos.

 

Intervención de los padres con  sentido común sobre todo  al analizar las actividades que realizan los niños y separar los valores que son fundamentales : dormir, comer, ir al colegio, estudiar, relacionarse, alejarse de los peligros, respetar las normas de la sociedad a la que pertenecen, practicar la justicia, respetar las leyes de la naturaleza, respetar el orden y algunos otros. Para intervenir en estos aspectos esenciales no necesitamos  comprar  treinta manuales, quizás con nuestro sentido común podríamos solucionarlo y, dejar éstos para otros asuntos de mayor trascendencia.

Ahora que ha terminado el curso y puede haber llegado algún suspenso, es hora de aplicar nuestros sentido común a este tema  que tanto preocupa a los padres/madres.

Aunque la mayoría de las mamás y de los papás ya intuyen cómo van a ir las cosas, a veces hay sorpresas.

 

¿Qué podemos hacer?

 

En primer lugar  no nos agobiemos. Como yo le digo a mis alumnos, que como son de refuerzo, casi siempre vienen con al menos un suspenso: ” no pasa nada, si lo supiéramos todo, no tendríamos que ir al colegio. Vamos para aprender”. Para tener experiencias nuevas y entre éstas  se encuentran, aprender a afrontar los suspensos.  Yo le digo a los padres que cuando esto sucede, “no podemos hacer leña del árbol caído”. Hemos tenido un curso entero para agobiarlo un poquito si veíamos que el  rendimiento era bajo.

 

Hoy, que los valores como  la constancia, la perseverancia, la paciencia, la responsabilidad  están  bajo mínimos  y  que son indispensables para el  estudio. ¿ Qué hacemos si los niños llegan a primaria sin  tenerlos?

Vivimos en una sociedad en la que prima la inmediatez, los resultados fáciles, rápidos y sobre todo  el culto a la imagen en detrimento de la  intelectualidad.

¡¡¡ Qué difícil se lo están poniendo a nuestros niños/as!!!  El estudio requiere calma, concentración. La  vida tan social que llevan nuestras niñas /os que,  entre fiestas de cumpleaños, fiestas en el colegio, fiestas pijamas, actividades extraescolares, aulas matinales, ludotecas  y agendas llenas de planes y horarios, no  tienen ni un minuto de sosiego y  calma.  Con toda esta espiral  de actividades, llegan al estudio con un estado acelerado, contrario a la concentración.  Cuando por fin se sientan en su silla, tardan  casi quince minutos en conseguir un estado de sosiego y tranquilidad necesario. Van contra reloj todo el día, tampoco esto es bueno.  Siempre escuchando: corre, venga, llegas tarde,  vamos;  muchos de ellos/as en el coche de un lado para otro todo el día.

En mis clases de apoyo suelo poner  Mozart  trato de que la aceleración con que llegan disminuya , para que sean más receptivos a las explicaciones  y para que se tranquilicen cuando  vienen con algún suspenso.

Conocer las causas de las malas notas

 

1º  Analizar el porqué de los suspensos

2º Buscar la solución más adecuada. Comunicación con el colegio o instituto.

3º Evaluar si hay algún problema de trastorno de aprendizaje. Si lo hubiera un buen psicopedagogo puede ayudarnos en las pautas a seguir.  Cuidado con los diagnósticos echos al azar.  Éstos  tienen que ser efectuados por  profesionales.

4º Dificultades con alguna asignatura en especial (puede que le haya cogido manía  por cualquier circunstancia totalmente solventable)

5º La mayoría de los casos, son consecuencia de la falta de  ESFUERZO Y  DE PLANIFICACIÓN.  Pensar que este problema se ha ido gestando a lo largo del curso y no hemos  puesto los medios necesarios

6º Buscar la manera de mejorar los resultados:

  • Establecer un horario donde se especifique el tiempo de cada asignatura. Comenzar siempre por las más difíciles.
  • Fijar un horario de levantarse, estudio, tareas de la casa, descanso y ocio.
  • Las normas tienen que estar bien explicadas, así como las consecuencias que tendrá que asumir en caso de incumplirlas. Esto le ayudará a ser ACTIVO  Y  RESPONSABLE. 
  • No recompensar su esfuerzo con regalos. Lo obligatorio se refuerza, no se recompensa. Estudiar es su responsabilidad  y así lo ha de entender.
  • Valorar siempre su esfuerzo, pero sin regalos materiales.
  • Los padres no tenemos que estar encima de ellos todo el día. Sólo revisar el trabajo, o resolver alguna  duda.
  • Seamos nosotros “CONSTANTES Y FIRMES”  en esta labor y así ayudaremos a que ellos también lo sean. Los hábitos de estudio se consiguen por repetición.

Lo ideal es   estudiar de lunes a jueves, por la mañana temprano. Incluso en el lugar que vayamos de vacaciones. Esto ayudará a no perder el hábito de estudio. El domingo pueden repasar las tareas del lunes. El niño/a tiene que hacer deporte y disfrutar de la naturaleza, con actividades al aire libre. Así conseguiremos que desconecten un poco de los libros. Cumplir con las tareas domésticas (según su edad) y salir con amigos un rato. Castigar, quitando esta parte de ocio ahora, no sirve de nada.  En cambio si nos ven firmes en el cumplimiento de los horarios y  objetivos que cumplir, les motivará  y  les ayudará a conseguir buenos resultados.

 

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ISLAS CÍES  en Vigo, una visita de ensueño si no tenéis pensado otro viaje

 

 

 

Sobre todo, aprovechar esta circunstancia, para educarles a ser fuertes en los contratiempos, a poner soluciones a los problemas  y solucionarlos con entusiasmo. Esto ayuda a crecer y madurar. No pensemos nunca en fracaso escolar. Como dice  “Mari Carmen  Díez Navarro”, en su encantador  libro: “Los pendientes de la maestra”.

Os dejo un capítulo del libro para  hacer una reflexión sobre  este tema. Claro, conciso y contundente.

 

“Fracaso” es una palabra que me da miedo. Cuando se le añade la especificación de “escolar”, resulta hasta tenebroso pensarlo, porque se dice pensando en niñas/os  que fracasan  escolarmente, cuando lo que habría que plantearse es si los fracasos son los niños/as o el sistema de vida que hemos inventado y que regala el acceso al saber a quienes tienen la suerte de  estar “en el lado bueno” de la historia.

Con ésto quiero decir que hay quienes nacen sin tener que luchar por la supervivencia, la salud, el lenguaje, la cultura…porque ya los tienen dentro de casa. Pero hay otros, demasiados otros, que no lo tienen todo solucionado, ni muchísimos menos y, sin embargo es a ellos a los que de una manera implícita  se les imputa el hecho de no rendir en la escuela. O bien echándoles las culpas a las familias porque “no están pendientes”, porque no los ayudan a centrarse, porque no se sientan con ellos a hacer los deberes…..O bien a sus maestros anteriores por no haberlos preparado bien. O a los propios niños afectados, como si fueran ellos los que hubieran querido “fracasar” a propósito, como si a  alguien le gustara más  no aprender que aprender. o recibir malas notas, en vez de alabanzas y valoraciones.

 

De cara a buscar otros modos, sería necesario pensar por qué ocurren estas cosas.

¿Será por las tendencias generalizadas en estos momentos a la permisividad, al no esfuerzo, al no trauma, a la no frustración….? Una tendencia que puede confundir al niño/a con el mensaje de “puedes hacer lo que quiera”, de tal manera que puede  llegar a creer  que realmente “da lo mismo” que él aprenda o que no.

¿Será por las incoherencias del sistema educativo que no gestiona bien qué hacer con los niños/as que tienen dificultades en su proceso de aprendizaje?

¿Será porque lo más frecuente es derivar el problema a los especialistas y a los profesores de apoyo, cuando a lo mejor  la niña/o  lo que necesita para avanzar es la ayuda, el tiempo y la confianza de su maestro tutor,  que es con quien tiene establecido el vínculo afectivo?

¿Será porque esta sociedad considera que ya está completo el cupo de personas formadas para hacerse cargo de los lugares de poder y de saber, y por eso, en vez de formar  a las personas, lo que se intenta es que “piensen poco  y se entretengan mucho”, que no tengan criterios personales, que sean dóciles seguidores de la moda para responder al mercado de juegos, cines, televisión (nodriza de nuestros hijos), ocios y demás quitapenas”?

¿Será por los insuficientes recursos económicos destinados a la educación? ¿Por la carencia de un marco legal que proteja a aquellos que más lo necesitan?¿Por una estructura laboral que no posibilita  la  conciliación entre trabajo y familia? Para que se dé un auténtico cambio en el ámbito educativo se hace necesario no contemplar aisladamente, sino en relación con estos factores que engloban el conjunto de la vida.

 

Urge aventurar otras miradas que inventen  soluciones y  no induzcan a la repetición, a la crítica inoperante , o  al padecer. Urge que cuando un niño tenga un detenimiento en su interés, en su deseo, en su curiosidad natural, o en algún aprendizaje concreto, tenga una contención, una ayuda, una espera, y el apoyo del entorno: familia, escuela y sociedad.

Si empezamos a darnos cuenta de que deberíamos analizar el fenómeno del llamado “fracaso escolar” de una manera manos simplista, quizás podamos ir dando pasos, cada cuál donde esté, hacia esa otra escuela en la que  cuando un niño  no alcance a saber algo… nos rompamos el alma para intentar que lo aprenda.

 

 

Y los padres/ madres no nos agobiemos, será un verano diferente, pero con creatividad  y algunos cambios,  lo podemos hacer igual de satisfactorio que otros años. APROVECHEMOS  EL TIEMPO PARA ESTAR JUNTOS, hacernos contadores de historias y de sueños. Compartir ese TIEMPO del que hablamos en otra entrada para disfrutar con ellos. Y sobre todo intentar ser  feliz, con esa pequeñas cosas, que pueden ser la que más recuerden nuestros  hijos el día de mañana.

Las niñas /os que han aprobado todo ¡enhorabuena! pero por favor, no les compréis los dichos libros de actividades de repaso que nunca acaban y que les aburren enormemente. Dejarles disfrutar de su descanso merecido, incluso que se aburran, esto es buenísimo para comenzar el nuevo curso con ilusión y creatividad. Cuando estamos aburridos es cuando nuestro cerebro se activa más para crear. Aprovechar para leer, olvidarse un poco de las nuevas tecnologías  y disfrutar de la naturaleza, haciendo actividades ecológicas, intentando concienciar  del daño que se hace a la naturaleza contaminando, sobre todo con los plásticos que están  invadiendo nuestras playas y bosques. Los océanos y mares están en peligro. Se tiran ocho millones de toneladas cada año  de plásticos al mar. Cuidemos  y enseñemos a cuidar nuestras playas, evitando  tirar productos que las contaminan.

¿Sabéis como podemos hacerlos? Jugando con ellos/as.  Los más pequeños son los más receptivos, por ejemplo  poniéndoles una acreditación (para  hacerles importantes )  de cartulina plastificada, dónde ponga un nombre original, por ejemplo “amigos de las playas” “amigos del parque” “amigos del pino sabio”……y su labor será salvar el planeta de la suciedad.  Les encanta sentirse importantes y con una responsabilidad.  Con juegos divertidos, vamos desarrollando su amor por la naturaleza.

 

Os dejo con una extraordinaria película de animación

 

 

 

 

Como hace poco terminó  la Eurocopa  de fútbol, aunque hubo incidentes un poco vergonzantes, no aptos para que los niños/as los presenciasen, ya que mostraron  una falta de valores deportivos, como nunca antes se habían visto. Os recomiendo un libro para niños/as de 7 a 10 años, que se titula “ VALORES DE ORO  entrénate para soñar”editorial: Palabras aladas.

 

Este libro recorre, de la mano de grandes futbolistas de distintas generaciones, esos valores y cualidades, necesarios  para vencer la adversidad  y  poder  lograr las metas necesarias para  alcanzar sus sueños. La constancia, la audacia, la decisión, nos ayudan a alcanzarlos pero sin  humildad, respeto, integridad o deseo de superación, no se podría conseguir. Las ilustraciones  son maravillosas.

 

Otro de ecología Emocional cuyo título es:” ENERGÍAS Y RELACIONES PARA CRECER” editorial Parramón. Aunque no ha dado tiempo de hacer la entrada dedicada a  gestionar las emociones, os he dado este libro porque en vacaciones, se puede aprovechar y dedicar tiempo a este tema que tantas implicaciones tiene  en los niños/as.

Ofrece un planteamiento revolucionario en educación emocional que trabaja al mismo tiempo aspectos educativos, emocionales y medioambientales. Como dice en la introducción:  Este novedoso proyecto pretende animar a las niñas/os  de 7 a 12 años a que se conviertan en “ecologistas emocionales”,  personas que trabajen de forma decidida y responsable para ser mejores, para dejar un mundo mejor a quienes le seguirán y que ayuden a crecer a los demás.

Me ha encantado el capítulo “MERMELADA DE BUENOS MOMENTOS” la fabricación del bote de  la  mermelada de cosas agradables. Les encanta hacerlo, lo he comprobado.

Y por último aprovechemos el tiempo estival para  dialogar  y proporcionar ambientes  interculturales, con otras personas. Estamos viendo que el mundo está bastante crispado con este tema. Con odio, no se soluciona nada, intentemos  fomentar estos valores en nuestros hijos/as, en situaciones cotidianas. Con  el ejemplo ellos aprenderán  a relacionarse sin marginar a nadie siendo TOLERANTES.

 

 

 

 

.Un besazo a todos, y que seáis  muy  felices este verano.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SOLO SE PUEDE ENSEÑAR CON EL EJEMPLO. Educar en Valores II

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En la Sociedad actual el proceso de aprendizaje en la infancia es una labor difícil que necesita lentitud, contemplación y nuevas formas de actuar. Existe una crisis de valores que está marcando un nuevo “estilo de vida” de nuestros y nuestras  jóvenes, con unos referentes que no están dando resultado en la estructura social. Tenemos el poder en nuestras manos de transformar esa realidad. Es fácil, sólo tenemos que intentar identificar aquello que “No” nos gusta y mejorarlo. Entonces seremos el mejor modelo a seguir de nuestros hijos e hijas.

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 Solo se puede enseñar a través del ejemplo

 

A veces decimos:

-No hagas eso, que está el niño. 

-Pero si a esta edad no se entera de nada.

Por él  no te preocupes.

¿¿¿No te preocupes???  Desde su más tierna infancia, l@s niñ@s aprenden lo que perciben, pues son enormes observadores-imitadores, como dice Carlos Díaz en su libro. “Educar en valores”. Lo que ven, lo hacen o lo quieren; lo que oyen, lo repiten. Gestos, movimientos de las manos, expresión facial, todo lo que proviene del modelo adulto es celosamente copiado.

 

Los niños que ven a sus mayores sostener la puerta abierta, para que otros entren, dejan pasar primero a los demás, ofrecen ayudan a los necesitados. Los niños que ven, cómo los mayores hacen eso con una sonrisa, están aprendiendo sin palabras.

 

Esta frase me encanta, encierra tanta sabiduría. Los papás y las mamás repetimos, gritamos, sermoneamos… sin darnos cuenta que a veces las palabras no tienen valor para ellos. El porcentaje de tiempo que los niños y las niñas  invierten en atendernos es muy pequeño, creo que es un minuto por año de edad. Sin embargo dedicamos todo el tiempo del mundo a querer razonar con ellos . Tan simple como hacer muchas veces lo que queremos que aprendan. Con estos ejemplos lo podemos comprender.

¡Qué malo eres, Juanito!

Siempre te portas mal.

Y  Juanito  siente que es malo. En lugar de evitar su comportamiento, lo hemos potenciado.

¿Por qué no probar con otras frases?

Cariño esta mañana no te estás portando bien

 

 

Si un niño vive chantajeado, aprenderá a chantajear.

 

Para enfurecer al niño, o para divertirse con sus reacciones, jugamos al”ahora no te quiero, ahora sí te quiero”. A  veces  llegamos a la crueldad de llevar las palabras a la práctica con acciones y  gestos.

El niño pequeño no esta capacitado para captar esa ficción, y la toma literalmente; además no posee los mecanismos de un adulto para superar el desafecto. Es un juego atroz para el pequeño.

 

 

¿Porqué comienzan los niños a engañar o mentir?

 

 

Si le digo al niñ@:

No te preocupes, te compro uno mañana”.

No llores,  mañana te llevaré. Le dice su mamá, conocedora de que no lo va a poder hacer; simplemente por salir del paso. De esta forma lo único que conseguimos es confundirle. Irá perdiendo confianza en los mayores en quienes confiaba  a ciegas, hasta el punto de no aceptar las promesas siguientes, aunque se hagan con sinceridad y se piensen cumplir porque pueden sonarle a viejas mentiras y, por tanto no las tomará en serio.

 

No debemos prometer cosas a la ligera, ni dar a un niño o niña una orden o exigencia que no estemos dispuestos a cumplir. Estaríamos enseñándoles a imitar este comportamiento en el futuro. 

 

Lo mismo ocurre con las mentiras.

¡Dile que no estoy !

Ruega el adulto al niñ@ cuando recibe una llamada de teléfono inoportuna. El niño o la niña se queda sorprendido y no entiende porque el adulto falta a la verdad.

No vi el semáforo. 

Asegura la mamá al agente de tráfico ante el niño/a  que advierte la mentira. Por imitación están aprendiendo a  mentir. No nos disgustemos cuando un día no lejano,  nos lo hagan  a nosotros.

 

Decimos  que los niños  no tienen que ser egoístas,  que tienen que compartir. Y sin embargo, cuántas  veces les damos el consejo:

-No le prestes tu libro,  que se lo compre su papá.

Sin darnos cuenta estamos  fomentando el egoísmo,  pues compartir es algo  que a  los pequeños /as  les cuesta mucho. Quizás sea mejor enseñarles a no ser  egoístas, aunque tengamos que  perder un libro. Ya de mayores,  ellos sabrán a quien pueden, o no pueden prestar un libro.

 

La Envidia  es un sentimiento que nos hace mirar con recelo todo cuanto nos rodea y no nos deja disfrutar y ser feliz.

 

Podemos envidiar a nuestro  vecino porque su césped es más verde que el nuestro, su coche mejor, su casa imponente o su trabajo. A veces se envidia lo que no es material, lo que no se puede comprar como la amistad, el carácter de otras personas, las calificaciones de otros niños y niñas… para evitar esa situación enseñemos con ejemplo a  nuestr@s  hij@s.

¿De qué manera?

Compartiendo la felicidad de otras personas, valorando  y disfrutando lo que poseemos  sin comparaciones y sobre todo enseñando a ADMIRAR lo que nos gusta en otr@s. Cuando admiras, no envidias y pones los recursos necesarios para obtenerlo.

Si no lo hacemos nuestr@s  hij@s no tardarán en seguir nuestros pasos  y sus vidas estarán teñidas por la envidia y la decepción. Tienen que aprender a disfrutar de lo que tienen.

 

Lo tuyo es mejor que lo mío

 

El padre llega a casa con el coche nuevo, lo aparca y lo mira con orgullo. La madre lo mira con satisfacción al comprobar que la carrocería tiene el color deseado, las niñas entusiasmadas, comienzan a gritar. Desde el primer día ,cuidar el nuevo coche es su ilusión . Durante los meses de verano todos ayudan a limpiar el coche, lo tratan con sumo cuidado, incluso no comen dentro para no mancharlo. Están contentísimos con su nuevo coche.

Al llegar el otoño, su vecino se compra también un coche. Cuando el padre comprueba que el modelo es mejor que el suyo, pero más barato, comenta con cierto recelo:

Quizás tenía que haber comprado ese modelo. Si hubiera esperado un par de meses…

No tiene importancia, dice la madre.

Nuestro coche es ideal para nosotros.

Al ver al padre malhumorado cuando conduce, las niñas están desconcertadas ya que no comprenden por qué, de pronto, parece haber perdido interés por su nuevo coche. Aunque desconocen la razón,  sienten que su padre siente  envidia por el coche de su vecino. Ante la actitud del padre, las niñas pierden el entusiasmo. El coche ha dejado de ser especial y, en consecuencia ya no tienen el menor cuidado con él.

 

Con su actitud  el padre está trasmitiendo a las niñas un mensaje negativo.

 

Tenemos que cambiar los registros. Las comparaciones no siempre generan sentimientos de envidia, también pueden hacer  brotar sentimientos de aprecio y admiración.  Podríamos  llamarlo como“sana envidia”, la que nos hace ponernos las pilas para mejorar. Si el padre anterior hubiera reconocido la buena fortuna de su vecino y   que  había hecho un buen negocio, nada le impediría admirarle y disfrutar del suyo. Sus hijas hubieran aprendido un comportamiento positivo en  una situación cotidiana. Y todos serían más felices.

 

 

 

Las comparaciones nunca son buenas. Siempre existirán niñ@s más cariños@s, guap@s, gracios@s, deportistas, con mejores notas… que los nuestr@s. Nos tiene que dar igual porque Cada niño y cada niña es  único,  irrepetible e insustituible”.

Para que no sufran con las “dichosas comparaciones” tenemos que enseñarles a admirar y elogiar cuando ven algo bueno en otro niño/a. Disfrutar de sus propios logros con intensidad. Disfrutar con sus bienes materiales y no comprar o adquirir cosas porque las tienen otros sino, porque realmente las desean. No dejarse influenciar por las modas o, por las propagandas. Lo que ella/él elige, aunque no esté de moda o no lo tengan sus amigos  será  su elección y por consiguiente  la mejor. Ayudará a tener un autoconcepto y una autoestima positiva. L@s  niñ@s  creativos, curiosos y  originales en sus elecciones estarán mucho más motivados en el aprendizaje.

 

 

Las calificaciones escolares sean mejores o peores, nunca tienen que ser motivo de comparación.

Existe hoy en día una moda: hablar por whatsapp sobre temas del colegio, incluyendo las notas de nuestros hijas /as. Esto nunca se puede hacer, a no ser que consideremos que es bueno bajar la autoestima de nuestros hijos . Las calificaciones son privadas, no le importan a nadie. Exclusivamente a l@s  niñ@s, papás mamás y docente. Nunca hay que dejar que sean motivo de conversación de familia, vecinos y amigos.

 

Esto me preocupa mucho. Está haciendo verdaderos estragos en nuestr@s niñ@s.

Viven aterrados por las calificaciones. Si son malas, por vergüenza: ¿A quién se lo contará mamá?

Si son buenas, piensan : ¿ Qué hará mi mamá o mi papá cuando sean más bajas? Como el listón ahora  está más alto, les da miedo en pensar en futuras  notas inferiores.

Consiguientemente, el niño vive siempre con temor a las calificaciones y no piensa en  el verdadero objetivo educativo : aprender.  No tiene un refuerzo positivo que aumente sus ganas de rendir y superarse que es lo  verdaderamente  importante para su desarrollo evolutivo.

Si el niño y la niña  no enseña su” nueve”, se acostumbrará y tampoco tendrá que enseñar su ” tres”. Y así se sentirá más aliviado. Tendrá su intimidad. Se sentirá más respetado y aprenderá a rectificar sin la presión de la comparación.

 

Se irán sintiendo más libres, aceptados y  podrán admirar a los demás  sin el miedo de las dichosas comparaciones.

A mí me dio resultado.  Mis hijas nunca  enseñaban las calificaciones. Cuando eran positivas las disfrutaban, incluso evitaban ser tachadas de “empollonas” y  cuando alguna  era negativa centraban su energía  para recuperar los conocimientos que les faltaban, sin presión por el entorno.

El tema de las calificaciones será tratado en otra nueva entrada, dada su importancia.

 

Procuremos enseñar con el  EJEMPLO  y sobre todo con  mucha  PACIENCIA.

Los niños/as tienen un ritmo diferente  al nuestro.  En ocasiones tendremos que enseñarles a controlar sus inagotables energías y otras,  seremos nosotros los que en efecto tendremos que ralentizar  nuestro ritmo con ellas/os.

Hoy está muy de moda  el MOVIMIENTO SLOW, aplicado a una vida más lenta y de mayor calidad en todos los aspectos. En la alimentación ya no está de moda la idea del fast food.  Ahora se tiende  a  una nueva forma de comer Slow food”. Lo mismo ocurre con el aprendizaje de los más pequeños. Hoy niños de cinco años ya padecen trastornos estomacales, dolores de cabeza, insomnio, problemas de alimentación etc…Todo ello debido al estrés. Muchos no duermen lo suficiente y, por ello, se muestran nerviosos e impacientes.

 

 

Cada vez hay más pruebas de que los niños aprenden mejor cuando lo hacen a un ritmo más lento. Recientemente, Kathy Hirsh-Pasek, profesora de psicología infantil de la Universidad Temple de Filadelfia, hizo una prueba con dos grupos escolares. Observó, que los niños procedentes de un entorno más relajado y lento estaban menos inquietos, más deseosos de aprender y más capacitados para pensar de modo independiente.

 

 

A veces exigimos ritmos excesivos a nuestros niñ@s . LLevan un estilo de vida apresurado y por el proceso de observación-imitación se van convirtiendo en pequeños adultos acelerados.

 

Muchos adultos caminan deprisa  llevando de la mano a los pequeños, a los que culpabilizan por su lentitud ¿No se puede adecuar el paso del adulto al infantil?  Desde luego, el paso infantil no puede igualar al de un adulto.

Cada vez observo más niñ@s de más de un año en ” cochecitos-jaulas”, así los llamo yo, atados horas y horas. Se retrasa el desarrollo psicomotor, necesario para  poder explorar y curiosear, innato en el niñ@  pequeñ@. Las mamás y los papás tenemos mucha prisa, muchas cosas que hacer y como nos falta tiempo, pues decidimos  tener al bebé, la mayor parte del tiempo, en un sucedáneo de artilugios, creados para el consumismo, no para el desarrollo psicomotor de nuestro bebé:  cochecito, trona para comer, trona para el suelo, silla del coche, parquecito etc…El niño se desarrolla, moviéndose. Ya hay pediatras que no recomiendan algunos modelos de coches-bebés.

 

¿Cuántos niños juegan en una mantita en el suelo? muy pocos. Esto exige mucha atención y cuidado de los adultos que están a su cargo.

 

En la playa, piscinas, parques, observo como hay infinidad de bebés que no saben gatear. Intentan ponerse de pie pero no lo consiguen. Si se sientan no saben avanzar. La etapa del gateo se ha pasado por alto. Por este motivo voy a hacer un inciso, para profundizar en este tema.

 

Las-Tiernas-Imagenes-De-Bebes-Gateando-que-te-encantarán-lindos

 

Para demostrar la importancia del gateo, aquí presento brevemente las 8 razones que explica el experto Carlos Gardeta.

 

  1. El gateo conecta los hemisferios cerebrales y crea rutas de información cruciales para la maduración de las diferentes funciones cognitivas.
  2. Desarrolla el patrón cruzado que es la función neurológica que hace posible el desplazamiento corporal en equilibrio del cuerpo humano. Ese movimiento comprende el del eje de las caderas y el de los hombros. Al gatear se tonifican adecuadamente los músculos que más adelante permitirán que el niño mantenga la columna perfectamente recta cuando esté maduro para poder ponerse de pie.
  3. Desarrolla el sistema vestibular y el sistema propioceptivo. Ambos sistemas permiten saber dónde están las partes del cuerpo de uno.
  4. Permite el enfoque de los ojos. Al mirar al suelo para colocar la mano o la rodilla convenientemente, el niño enfoca los dos ojos en un mismo punto a corta distancia. Éste es un estupendo ejercicio muscular para los ojos y es tal su importancia que, según estudios de optómetras, el 98% de los niños con estrabismo no gatearon lo suficiente de pequeños.
  5. El niño siente la tactilidad de la palma que está viendo. Esto tiene una serie de ventajas de manualidad fina que luego influirán en la escritura. Además, al masajear la palma de la mano, ésta envía información al cerebro de dónde está y de las diferentes sensaciones y texturas que siente. También, al gatear el niño apoya su peso en las palmas de las manos y soporta esa tensión en las articulaciones de las muñecas, de los hombros, de la columna vertebral, de los fémures y de las caderas. Así percibe la oposición de la gravedad y aprende a manejarse con ella.
  6. Le ayuda a medir el mundo que le rodea y el niño se adapta al medio. La distancia que hay entre los ojos y la palma de la mano al gatear es una medida fundamental, LA BRAZA, en todas las civilizaciones. Con esa nueva medida corporal el niño mide el mundo circundante, y por eso cuando de mayor volvemos a un lugar de la infancia lo percibimos más pequeño de lo que era, porque entonces la propia medida de la braza era menor.
  7. Ayuda a establecer la futura lateralización del cerebro (cuando uno de los hemisferios se convierte en dominante y el otro en servidor para no tener que operar ambos a la vez).
  8. Ayuda a poder escribir en el futuro. Mediante el gateo se va desarrollando la coordinación cerebral ojo-mano. Cuando el niño gatea se establece entre ambos una distancia similar a la que más adelante habrá entre ojo y mano a la hora de leer y escribir.

 

Por todo esto, y simplemente porque es lo natural: demos a nuestros hijos todas las oportunidades de GATEAR

“Una buena mantita”en el suelo siempre favorecerá el desarrollo de nuestros bebés; será más positivo que gastarse mucho dinero en innumerables sillas portabebés, que lo único que hacen es estorbar en casa.

 

 

Para no hacer más larga esta entrada, seguiré con la educación en valores mediante el ejemplo en la próxima entrada, ya que son la esencia de la educación.

Os dejo con un vídeo de dos de mis artistas favoritos. Unas voces inigualables y la letra, una de las más bellas que conozco. Juntos una maravilla.

 

Os dejo con una de mis canciones preferidas de BARRY WHITE. En este video acompañado por  LUCIANO PAVAROTTI  un lujo!!!!!!

Os la dedico con mucho cariño y a mí porque ayer fue mi cumpleaños. Un beso para tod@s. GRACIAS POR SEGUIRME!!!!!!

 

 

 

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Importancia de los VALORES en la Educación de nuestros hijos. Parte I

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Hemos podido apreciar la importancia que tenía el tiempo que les dedicamos a nuestros hijos e hijas, ya que contribuye a su desarrollo integral y sobre todo a su felicidad. También de la necesidad de gozar de los pequeños detalles de la vida con ell@s pues bien, seguidamente vamos a tratar un tema de suma importancia para dicho desarrollo:  la adquisición de valores en la familia desde la infancia. 

 

 

 

 

Me imagino que ningún padre, madre, maestro o maestra, se levantan por la mañana y piensa distintas formas de juzgar, ridiculizar, gritar, subestimar o herir a nuestros hijos/as alumnas/os  y,  sin embargo, a veces lo hacemos. Muchas veces puede ocurrir por nuestras propias limitaciones, por temores, incluso por complejos emocionales. Sería  importante intentar adoptar un modelo  mas flexible, encaminado a educarles felices,  responsables y sanos.

 

 

Como dice el maestro César Bona, elegido mejor profesor de España en el 2014 y finalista del Global Teacher Prize en el 2015, la Educación es la base de la  sociedad, un cimiento es el Respeto, y el verbo más importante ” Escuchar“. Apenas utiliza el libro de texto y pocos deberes. Su truco es conseguir ” QUE TODOS SUS ALUMNOS SE SIENTAN IMPORTANTES”.

 

 

Para más información sobre César Bona  os remito al enlace

 

 

 

Cuando hablamos de enseñar VALORES  a nuestros hijos, lo primordial es comprender que los niños aprenden de sus padres  lo que ven en ellos. Nunca o casi nunca, lo que se les dice. Sólo se puede enseñar a través del ejemplo. Siempre seremos el modelo a seguir de nuestros  hijos.

Me encanta el poema de Doroty Law Nolte “Los niños aprenden lo que viven”. Es bastante explícito en este tema:

 

 

Compartimos con ustedes este hermoso poema de Dorothy Law Nolte  en el que nos enseña cómo los niños constantemente están aprendiendo más de lo que ven que de lo que les decimos.

Y tú, ¿qué quieres que tu hijo a aprenda??

 

Si los niños viven con reproches, aprenden a condenar.
Si los niños viven con hostilidad, aprenden a ser agresivos.
Si los niños viven con miedo, aprenden a ser aprensivos.
Si los niños viven con lástima, aprenden a auto-compadecerse.
Si los niños viven con ridículo, aprenden a ser tímidos.
Si los niños viven con celos, aprenden a sentir envidia.
Si los niños viven con vergüenza, aprenden a sentirse culpables.
Si los niños viven con ánimo, aprenden a confiar en sí mismos.
Si los niños viven con tolerancia, aprenden a ser pacientes.
Si los niños viven con elogios, aprenden a apreciar a los demás.
Si los niños viven con aceptación, aprenden a amar.
Si los niños viven con aprobación, aprenden a valorarse.
Si los niños viven con reconocimiento, aprenden que es bueno tener una meta.
Si los niños viven con solidaridad, aprenden a ser generosos.
Si los niños viven con honestidad, aprenden qué es la verdad.
Si los niños viven con ecuanimidad, aprenden qué es la justicia.
Si los niños viven con amabilidad y consideración, aprenden a respetar a los demás.
Si los niños viven con seguridad, aprenden a tener fe en sí mismos y en los demás.
Si los niños viven con afecto, aprenden que el mundo es un maravilloso lugar donde vivir.

 

Vídeo sobre el trabajo en equipo

 

 

Qué implica querer a nuestros hijos cuando nacen

 

Como dice Miguel Silveira : durante los primeros años de vida, habrá que conseguir que el niño asocie el hecho de vivir con buenas vibraciones, con buenas impresiones, a pesar de las inevitables frustraciones que deberá afrontar y de los numeroso reveses que habrán de presentársele.

Para que asocie emocionalmente la vida con algo positivo, conviene que, ya desde el primer año, le sonriamos mucho cada vez que nos mire, que se acostumbre a ver caras agradables, además de un trato cariñoso. Los bebés acostumbrados a ver caras serias, tristes, deprimidas o crispadas, pueden asociar el vivir con el desencanto, la desilusión, la preocupación, el aburrimiento o el miedo. Al fin y al cabo, la cara de los padres es el filtro a través del que ven las distintas reacciones que se van encontrando.

El cerebro de un ser humano crece en los primeros seis meses de vida el cincuenta por ciento del que será su tamaño total, aumento de volumen y riqueza de conexiones neuronales y circuitos de su sistema nervioso y, por lo tanto, de su capacidad de aprendizaje. Por  eso, habrá que procurar que reciba buenas impresiones desde el principio, pues son determinantes para su desarrollo intelectual y su futuro estado emocional.

Quererlos no significa únicamente, alimentarlos, vestirlos y calzarlos. Implica, además, una aceptación  incondicional de su persona con todas sus cualidades y defectos, y el alejamiento de toda actitud de rechazo. “(…)”

Hay que quererlos y decírselo; manifestarles con gestos y acciones, que los apreciamos aunque nos apetezca que mejoren. Hay que expresarle nuestro amor porque constituye la base principal sobre la que se sustenta su sensación de felicidad, su autovaloración y su confianza en ellos mismos.“(…)”

Los estudios sobre las enormes ventajas de dar el el pecho al niño, se debe no sólo al valor nutritivo de ésta, sino porque al mamar el bebé recibe esa seguridad que da el contacto de piel con piel y cuerpo con cuerpo. Les da sosiego y seguridad. Este puede ser un vehículo de expresión de ternura y cariño. Se les puede coger en el regazo para contarles cuentos o arrullarlos, para jugar o tranquilizarlos. Se les puede invitar a nuestra cama por las mañanas y disfrutar de su compañía y jugar.  ¿Cuántos de nosotros nos acordamos de esos momentos de nuestra infancia, los domingos por la mañana al despertar haber ido  a la cama con nuestros padres y recordarlo con una inmensa felicidad?

 

 

Resumiendo: Procuremos abrazar, besar, acariciar mucho a nuestros hijos e hijas y decirles “te quiero” con frecuencia, siempre será necesario, pero imprescindible en la infancia.

Amar a nuestros hijos es aceptarles tal y como son

 

 

Amar a nuestros hijos es aceptarles tal y como son y expresarles nuestro amor con afecto,  sonrisas y abrazos; incluso cuando tengamos que reñirles o poner límites a sus actuaciones, siempre hemos de expresarles nuestro amor. De esta forma aprenderán que hablarles con cariño, no significa que se les mime o se les consienta, sino que es la forma de tratar a las personas, incluso cuando haya algún problema. De esta forma  iremos  ganando el respeto y la autoridad  que nos hará falta cuando vayan creciendo.

 

Cuando aceptamos a nuestros hijos incondicionalmente, dejamos al lado nuestro posible deseo de cambiar su yo interior y les amamos por ser quienes son. Esta aceptación supone no proyectar en ellos nuestros deseos y permitir que sean ellos quienes hagan realidad los suyos propios.

 

La madre cuya hija prefiere leer en lugar de ser bailarina y el padre cuyo hijo decide estudiar farmacia en lugar de ser una estrella del baloncesto, se enfrentan a un dilema:

¿Qué es más importante, abandonar la posibilidad de materializar nuestros sueños a través de nuestros hijos o proporcionarles el apoyo emocional y la aceptación necesarias para que sean ellos quienes actualicen los suyos?

La respuesta es obvia: si permitimos que nuestros hijos amplíen sus horizontes, también ampliaremos los nuestros. A algunos padres les preocupa que al aceptarlos incondicionalmente, sus hijos/as reaccionen pasivamente y no se esfuercen para mejorar. En este sentido tienen razón: los niños tienen que luchar por conseguir sus objetivos, y a veces es necesaria cierta autoridad que les guíe y oriente.

 

No obstante, aceptar a nuestros hijos no significa tolerar comportamientos incorrectos o irresponsables. Establecer y mantener reglas y límites o no aceptar ciertas conductas, no significa que no amemos a nuestros hijos;  éstas son necesarias como dije anteriormente.

 

Personalmente, como experiencia os diré, que he intentado aprovechar todo el tiempo posible para estar con mis hijas. Desde el momento que decidimos  que queríamos ser padres  nuestros objetivos cambiaron por completo, lo primero sería  la familia y todo lo demás  pasaría, en la medida de lo posible, a un segundo plano.

 

Compartir  toda nuestra vida  con ellas en la primera infancia era lo primordial. Mi trabajo en la guardería lo permitió, el padre adaptó sus horarios para estar más tiempo en casa. A veces tienes que decir “no” a reuniones de compañeros, amig@s, viajes…  pero éramos conscientes de nuestras prioridades. El tiempo libre era para ellas. Hemos compartido viajes, fines de semanas, cine, paseos conociendo nuestra preciosa ciudad, y nunca nos hemos sentido atados a esta situación; muy al contrario nos encantaba hacer planes juntos. Nuestras hijas nunca han sido un estorbo para nosotros.

Ahora ellas ya adultas, muchas veces son las que hacen los planes para estar con nosotros y seguir compartiendo  “nuestra vida”.

 

Los hijos tienen que ser queridos antes de que nazcan. Dicen que cada decisión supone una elección y por tanto una renuncia. No estoy de acuerdo, una decisión cambia en ciertos momentos  experiencias en la vida, pero son sustituidas por otras, que te hacen crecer igualmente como persona. No es preciso renunciar a nada, quizás modificar horarios y hábitos compatibles con esta nueva vida. Cuando tomamos la elección de tener un hijo/a se puede disfrutar de la vida con la misma intensidad  y abrir un  abanico de experiencias tan amplio como nunca habríamos soñado. Problemas tendremos, también los tenemos en nuestro trabajo y con amigos pero no renunciamos a ellos.

 

 

Para despedirme os dejo con una de mis cantantes favoritas “NORAH JONES” nacida en Brooklyn, es una cantante, compositora, pianista y actriz estadounidense. Ganadora de nueve premios Grammy, ha vendido como cantante más de 40 millones de discos. Su música combina elementos de jazz, blues, soul, country y pop. Su forma de interpretar las canciones, a la vez íntima, sensual y cálida, nos atrae por su profundidad de sentimiento.

 

 

 

 

 

 

Un Besazo para todos y todas!!!!!

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TIEMPO para nuestras Niñas y nuestros Niños

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Ahora o nunca como dice la psicóloga Laura Gutman:

Los niños pasan muchas horas en ausencia de sus padres. Suelen ser cuidados o atendidos por otras personas, como los maestras y maestros. Las cosas están organizadas para que ellos se acostumbren a vivir sin su presencia.

Pero cuando esos niños se asomen a la pubertad y los padres y madres estemos ansiosos por compartir experiencias con ellos, ya no nos escucharán. No se sentirán cómodos con nuestra presencia. Y será porque no hemos trabajado la costumbre de estar juntos.

 

 

Escucho diariamente muchas lamentaciones de los más pequeños con respecto a este tema. He llegado a la conclusión que la responsabilidad que asumimos con la

familia leyendo cuento 2 maternidad y la paternidad  conlleva  tener tiempo para nuestros bebés en la medida que lo necesiten los primeros años de su vida.

 

 

 

 

Este Tiempo es vital en las primera infancia. Su “mochila personal y social” se formará con estas experiencias vividas en el seno de la familia. Indispensable para su etapa escolar.

Hoy en día, por la falta de conciliación familiar se habla bastante de calidad de tiempo más que de cantidad.  No comparto esta opinión. L@s niñ@s en la primera infancia no son capaces de entender esta disyuntiva. Te necesitan y esperan que sus papás y mamás siempre estén allí, donde ell@s les necesitan.  Necesitan enseñarte todo lo que ven, lo que hacen, lo que les sorprende, lo que es nuevo, lo que les digusta y lo que les alegra. Necesitan que les miremos, que les consolemos, que veamos los cuentos y las “pelis”juntos, que comamos con ell@s e incluso que nos aburramos juntos para descubrir nuevos juegos y actividades. Así se consigue el apego. 

En entradas sucesivas veréis la importancia de estas actividades junto a los progenitores. La observación  lleva a la curiosidad, la curiosidad es interés y motivación. Y la motivación es la base del aprendizaje  junto a la emoción. Serán pilares muy importantes en su etapa escolar.

 

 

 

Disfrutemos de la compañía de nuestros hijos mientras son pequeños, pues el tiempo pasa deprisa y no vuelve atrás

 

Este es un artículo que me interesó mucho de Laura Gutman sobre el  “Tiempo para los niños”

Quienes  tenemos hijos mayores sabemos que los años pasaron en un abrir y cerrar de ojos. La época en que los niños eran pequeños aparece como un instante fugaz. Disfrutemos de las cosas sencillas mientras los niños sean pequeños. Ellos ríen a carcajadas cuando sienten el viento en el rostro, viven un drama ante la presencia de un mosquito, se asustan por la intensidad de una tormenta y piden nuestra presencia cuando las noches aparecen sin luna ni estrellas. Sin embargo, con frecuencia nos dejamos inundar por los problemas cotidianos, la necesidad de ganar dinero, las relaciones familiares o conflictivas o la rutina doméstica. Entonces nos perdemos el goce de vivir momentos alegres, espontáneos  y llenos de sabiduría que todo niño guarda en su interior. Las madres y los padres tenemos la oportunidad de compartir momentos cargados de dulzura por el solo hecho de convivir con niños pequeños.

 

 

Si pudiéramos dar  prioridad a actividades  como leer un cuento por la noche, pintar las paredes de la casa con su ayuda, cocinar un pastel entre todos o dormirnos abrazados viendo una película; sabríamos que lavar la ropa hoy o mañana u ordenar el cuarto inmediatamente es necesario pero “No Fundamental”. En cambio, los momentos de encuentro sinceros con los niños, les cambia a ellos el futuro, y a nosotros nos cambia nuestro pasado.

 

 

Nuestros hijos e hijas, son unos grandes imitadores de sus mamás y papás. Una gran cualidad que desperdiciamos con tesón. Observan siempre lo que hacemos, nunca o casi nunca lo que les decimos, y lo interiorizan sin querer. Si no tenemos tiempo para dialogar con ellos y ellas, compartir sentimientos, disfrutar de la vida juntos; sin móviles, ordenadores, televisión o cualquier nueva tecnología ¿Qué harán ellos el día de mañana? ¿Cómo aprenderán ese hábito de disfrutar del tiempo con los que amas?

 

Sería bastante positivo aprender a estar juntos  sin tener la distracción de los dispositivos tecnológicos que nos incapacitan para hacer introspección y  valorar nuestras emociones y sentimientos. Nosotros tenemos la responsabilidad de cambiar  nuestros hábitos por otros que ayuden a nuestros hijos y a nuestras hijas a saber administrar el tiempo que dedican a ellas,  y  desarrollar  otros tipos de aprendizajes.

 

 

A veces siento una gran  frustración  cuando observo  numerosas familias comiendo y cada uno con  su móvil sin prestarse atención.

Los padres, madres, abuelos, abuelas y educadores tenemos que utilizar el arte de la conversación y el diálogo.

Conseguir que se desahoguen y nos cuenten sus experiencias y sentimientos diarios. Como si fuera una conversación entre amigos, sin juzgar, sin dar sermones. Únicamente escuchando atentamente. Siempre desde la sinceridad. Nunca  ocultando las cosas negativas que nos ocurrieron en la misma edad y ofreciendo las soluciones que nos ayudaron a solventarlo. Tenemos que ser cómplices de su vida interior.

Si hubiera que corregir algún comportamiento no adecuado, lo justificaremos siempre en primera persona, como si nos hubiera ocurrido lo mismo a nosotros. De esta forma nos escucharán con más facilidad. Pensemos  que tendrán que equivocarse muchas veces para aprender.  Nuestra labor será vigilar desde la distancia según sus edades.

 

 

No tiene sentido planificar de antemano el tiempo que dedicamos a nuestros hijos. Lo realmente importante es tratar de disfrutar constructiva y positivamente cada momento que pasemos con ellos.Tenemos que ser honestos con nosotros mismos a la hora de tomar decisiones. Cuando en un momento por autoconvencernos, pensamos: “Dadas las circunstancias, trabajaré las horas que sean necesarias y una vez alcanzados los objetivos ya pasaré más tiempo con mi familia”, podemos engañarnos a nosotros mismos pero no a nuestros hijos. No cabe duda de que ellos crecerán con o sin nosotros y cuando por fin tengamos tiempo para estar con ellos, quizás ya no nos necesiten.

 

Seamos realistas, nuestro tiempo y energía son limitados. En tanto que padres/madres tenemos que revalorizar nuestras prioridades, actividades y responsabilidades en relación directa al desarrollo gradual de nuestros hijos.

Compartir nuestro tiempo con ellos, significa ser flexibles y adaptarnos a la evolución de sus necesidades. En definitiva, tenemos que ser testigos de los cambios vitales que nuestros hijos experimentan y estar siempre a su disposición.

 

Hacer una mención a los horarios de nuestros hijos e hijas, aunque ya dedicaré una entrada a este tema. L@s niñ@s no descansan lo suficiente. Viven con los horarios de los adultos y además tienen que ir a ludotecas, aulas matinales, extraescolares… jornadas que no se pueden soportar en la infancia. Salidas de noche o de madrugada los fines de semana. A veces  se duermen en su cochecito, en bares, locales de copas, incluso conciertos, soportando muchos más decibelios de lo que debieran.

¿ Es necesario tener a los niños en estos lugares? ¿ No podemos adaptarnos por unos años a sus horarios?

 

 

Disfrutar del resplandor de nuestros hijos

 

 

Al igual que nuestros hijos, hijas, aprenden continuamente de  nosotros, también nosotros debemos aprender de ellos. Tras una jornada agotadora, el único deseo de unos padres era regresar a casa y meter a sus hijos, de siete y ocho años, en la cama. Como era habitual, ninguno de los dos quería llegar pronto y mucho menos irse a dormir. Mientras regresaban, el más pequeño preguntó: ¿Podemos mirar las estrellas un rato?

Ante la petición del niño, los padres se detuvieron. A decir verdad, podían haberle dicho: No busques más excusas para perder tiempo. Es muy tarde y ya es hora de irse a la cama. Sin embargo no lo hicieron. Aquella noche decidieron contemplar durante un cuarto de hora el cielo estrellado y el resplandor de los rostros de sus hijos”

 

 

Ver las estrellas es muy distinto a mirar y contemplar las estrellas. Los adultos a veces vemos, nuestros hij@s contemplan con curiosidad y admiración. Dejar que nuestros hijos nos enseñen a  contemplar el mundo con su inocencia y pureza consolida dinámicamente la vida familiar 

 

A veces, me quedo observando a niños y niñas que se encuentran en los centros comerciales con sus mamás y papás comprando y comprando, toda una tarde. Sin luz solar, rodeados de productos que incitan al consumo, incluso los fines de semana ¿Habéis sumado las horas que los niños pueden pasar en estos centros al mes? Como respuesta al aburrimiento, los niños y niñas por imitación van aprendiendo a ser consumistas. Para que tengan paciencia, porque se aburren y protestan, les chantajeamos comprando chuches, juguetes o comida fast food. Es más, sin cansados ya de estar allí comienzan a llorar, nos enfadamos e incluso les castigamos

¿Qué gran contradicción?

 

Tenemos que comprender que esta sociedad  consumista y neoliberal, le ha dado un  valor comercial al espacio, todo está pensado para consumir, como explica Francesco Tonucci en su libro “La ciudad de los niños” y  nosotros debemos pasar el menor tiempo posible en estos centros con ellos.

 

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¿Cómo adaptamos los horarios de trabajo con los horarios de los niños para poder hacer las compras?

 

Es bastante complicado pero no imposible. Tenemos que planificar  los horarios con antelación. Intentar turnarse papá y mamá para que ell@s no tengan que acompañarnos. También se puede quedar el papá o la mamá fuera paseando. Nosotros así  lo hacíamos  y la verdad que cuando te acostumbras vas a comprar rápido, exclusivamente lo que necesitas.

 

 

Sería bueno NO utilizar los centros comerciales como refugio de los días que no sabemos que hacer.  Bien porque está lloviendo, porque son las rebajas,  las navidades, los cumples, el final del curso,  el verano… cuando tenemos niñ@s pequeñ@s nuestra vida no puede girar entorno a un centro comercial. No es didáctico para ell@s.

 

Tengo una máxima en mi casa “consumimos para vivir, pero no vivimos para consumir cada día más”. Me ha funcionado bastante bien incluso en la adolescencia. Época ésta, donde la propaganda les inunda, donde es difícil no caer en la tentación de este consumismo. En una edad donde se revaloriza ante todo lo estético y lo material. La adolescencia  puede ser menos dificultosa, si desde pequeñ@s les hemos educado  con inteligencia  emocional, en valores. En esta difícil etapa serán necesarios unos cimientos  sólidos, adquiridos en la etapa infantil  y en la preadolescencia.

 

Disfrutar de nuestro tiempo juntos

 

 

Cuando dedicamos nuestro tiempo a nuestr@s  hij@s, sería bueno compartirlo despreocupados, alegres, felices y sin mirar el reloj. No pensando en lo que queda por hacer. Demostremos que nos importan y deseamos estar con ellos. Escenas en los parques que veo constantemente me dejan perpleja. Mamás y papás con sus niñ@s  hablando con adultos o con el teléfono sin prestarles atención. Sin dialogar, ni compartir experiencias. Se les ve acompañados pero muy “solitos” ¡¡¡Ya irán aprendiendo cuando sean más mayores que no podemos dedicar todo nuestro tiempo a atender sus necesidades!!!  Pero en estas primeras edades nos necesitan muchísimo. Al fin y al cabo:

 

¡¡¡Qué hay más importante que nuestros hijos e hijas!!!

 

 

Particularmente, así lo intentamos. Tiempo para hablar, escuchar, compartir, ver películas en casa o en el cine, disfrutar de los viajes juntos…Hemos procurado siempre comer con ellas, por lo menos uno de los dos. Aprovechando esos momentos  para dialogar sobre sus preocupaciones en el cole,  de sus relaciones con amig@s y de sus sentimientos . En el Instituto escuché una de las frases más bellas que me han dicho como mamá. Una de sus “profe” me dijo: “Os felicito porque se nota el tiempo que habéis invertido en ellas”. Sentí tal emoción y alegría que no podría describirlo. Nuestro objetivo como padres fue que consiguieran ser buenas personas y que lucharan por lograr sus sueños.  Intentamos enseñarles a gestionar sus emociones, a que tuvieran  valores, que fueran buenas compañeras, tolerantes y respetasen a  sus profesor@s. Que no fueran  prepotentes si obtenían una calificación muy buena y a sobreponerse si ésta era negativa. La vida está llena de frustraciones, hay que superarlas y aprender de ellas. Y sobre todo a tener ilusión por todo lo que hacían. No fue fácil, pero muy gratificante en todos los aspectos.

 

 

Y como reflexión la importancia del juego, como medio de interacción, desarrollo personal, desarrollo creativo, desarrollo emocional, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo. Si ésto, se lleva a cabo en el ámbito familiar, conseguiremos un desarrollo integral del niño o de la niña. Dedicaré una entrada a la importancia del juego.

 

 

Un besazo para todos y todas.
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INTRODUCCIÓN

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Inauguro este blog  con la ilusión de compartir experiencias, artículos, reflexiones y estudios sobre Educación.  Es necesario un cambio profundo en el  paradigma educativo. Una Renovación total del concepto de Enseñanza y de organización de ésta.  Nuestros hijos y nuestras hijas, se están alejando de los modelos exitosos de Europa. Nuestra enseñanza se quedará obsoleta si no se ponen los medios humanos y económicos necesarios. 

 

Quiero aportar inclusión, diversificación, eliminar esteriotipos sociales y poder dar visibilidad a numerosos colectivos.

 

Escuchemos a los grandes expertos de Educación. Se necesita una escuela abierta a la vida, donde el factor humano prime antes que el académico. Donde la escuela sea capaz de estimular la Curiosidad  y la Creatividad. Donde se desarrollen los talentos de los alumnos y las alumnas con Inteligencia Emocional y finalmente donde las ideas se puedan transformar en acciones (COMPETENCIAS). 

 

En el siglo XXI  Competencias como el pensamiento crítico, capacidades comunicativas y capacidades colaborativas se hacen indispensables.

 

 

Una de mis frases favoritas: “Sólo se aprende lo que se ama” Francisco Mora (Neurociéntifico)

 

El gran descubrimiento para la Enseñanza fue la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner.  Aplicarlo en el proceso enseñanza-aprendizaje es vital. Gracias a este descubrimiento sabemos  “QUE NO TODOS  APRENDEMOS DE LA MISMA MANERA”  y es  muy necesario   incorporarlo a los contenidos curriculares si queremos una transformación de la Educación. 

 

 

A veces compartiré situaciones personales  porque sé como madre, que los problemas cotidianos y aquellas situaciones  que parecen sencillas de resolver  sin embargo nos han dado muchos “dolores de cabeza” y a veces han sido de gran trascendencia en nuestras vidas y en la de nuestr@s hij@s . Ser papá y mamá es muy difícil  pero lo  más gratificante que existe.  Intentemos  ser testigos de sus cambios vitales y disfrutar cada uno de ellos. Tienen que percibir  que estamos siempre ahí, como acompañantes de sus aprendizajes. Siempre con respeto, amor y aceptándoles  tal y como son.

Dedicaré entradas a  la investigación y la innovación en la enseñanza.  Compartiré con vosotr@s  investigaciones actuales,  nuevos modelos  Educativos,  artículos científicos y neurociéntificos;  noticias,  estadísticas, libros, vídeos, películas…  para  reflexionar y extraer conclusiones.

Me voy a centrar más en la etapa de infantil, primaria y  E.S.O.  Intentaré justificar los comentarios sobre los temas desde dos puntos de vista: como madre y como maestra -logopeda.

 

 

 

Una frase que me encanta sobre  la definición de educar es :

“EDUCAR NO ES HACER QUE UN NIÑO APRENDA ALGO  QUE  NO SABIA, SINO HACER DE ÉL, ALGUIEN QUE NO EXISTÍA”  de John Ruskin.

 

Quiero hacer alusión en esta introducción a un libro que me cautivó  cuando lo leí, “Padres Brillantes, Maestros Fascinantes” de Augusto Cury. 

 Hay un mundo por descubrir dentro de cada niño. Quien no logra descubrirlo es porque está encarcelado en su propio mundo.

Nuestra generación quiso dar lo mejor a niños y jóvenes. Tuvimos grandes sueños para ellos. Buscamos ofrecerles los mejores juguetes, ropa, paseos y escuelas”(…)”

Colocamos un televisor en el salón. Algunos padres con más recursos pusieron un televisor y un ordenador en la habitación de cada hijo. Otros colmaron a sus hijos de actividades, matriculándolos en cursos de inglés, informática, música “(…)”

 Todas eran excelentes intenciones, sólo que algunos no sabían que los niños NECESITAN TENER INFANCIA, HAN DE INVENTAR, CORRER RIESGOS, FRUSTRARSE, TENER TIEMPO PARA JUGAR  Y MARAVILLARSE CON LA VIDA”(…)”

No comprendieron que la televisión, los juguetes fabricados, Internet y el exceso de actividades, obstaculizan la infancia de los hijos.

Creamos un mundo artificial para los niños y pagamos un precio carísimo. Hemos provocado serias consecuencias en el terreno de la emoción en el anfiteatro de los pensamientos y en el territorio de la memoria.

Estamos obstruyendo la inteligencia de los niños y adolesescentes.

Esperábamos que en el siglo XXI los jóvenes fueran solidarios, emprendedores y que amaran el arte de pensar. Pero muchos viven alienados, no piensan en el futuro, no tienen ni proyectos vitales.

Imaginábamos que, por el hecho de aprender idiomas en la escuela y convivir apretados en ascensores, en el trabajo y en los clubs, la soledad desaparecería. Pero algunas personas no aprendieron a hablar de sí mismas, tienen miedo a exponerse, viven encerradas en su propio mundo. Padres e hijos viven distantes, rara vez lloran juntos y comentan sus sueños, alegrías y frustraciones.  Los niños aprenden a lidiar con hechos lógicos, pero no saben hacerlo con fracasos y errores. Aprenden a resolver problemas matemáticos, pero  no saben resolver sus conflictos existenciales “(…)” Se les educa sólo para el éxito. Vivir sin problemas es imposible “(…)” Nuestra generación creó información como ninguna otra, pero no  sabemos qué hacer con ella. Rara vez utilizamos esa  información para mejorar nuestra calidad de vida “(…)” Nos hemos vuelto máquinas de trabajar y estamos transformando a nuestros niños en máquinas de aprender. “

niño cosas pequeñas

 

En un mundo donde  el tiempo es crucial. Intentamos aprovecharlo al máximo y  hacerlo rentable.

¿Cuánto de ese tiempo dedicamos a nuestros hijos, sin prisas, ni gritos, ni agobios?

 

 

 

Nuestr@s hij@s, pueden que no sean felices con tanta celeridad en sus vidas. Quizás buscar ese tiempo que no tenemos y  compartir  nuestras experiencias y vivencias con ell@s , sería nuestra mejor inversión . Hace poco leí una encuesta a escolares, donde se les preguntaba que pedirían a sus papás y mamás, que era lo que más les gustaría. La respuesta fue sorprendente, la mayoría no pidió juguetes, ni viajes, ni regalos. Esta encuesta reveló que los que más deseaban los niños era  una cosa intangible: tiempo de sus papás y mamás. Que gran revelación.

 

 

Tiempo

 

En esta sociedad que vive deprisa, con horarios que no son flexibles, donde no se cuida la conciliación  familiar y  sólo se busca la rentabilidad  ¿Qué espacio nos queda para dedicar  a nuestros hijos?  Vivimos en una vorágine, en un círculo cerrado, trabajamos para darles a nuestros hijos lo mejor, para que no les falte de nada y sin embargo ellos, echan en falta sólo el tiempo de sus padres. Los problemas están aumentando por momentos, nunca ha existido un fracaso escolar tan alto y una crisis educativa tan desmesurada. Nunca estuvieron las mamás y los papás más preocupados por la enseñanza de sus hijos y nunca estuvieron  más predispuestos a colaborar. Entonces ¿Qué está ocurriendo en la sociedad actual?

Vamos a intentar desgranar todos estos problemas e intentar reflexionar sobre las posibles soluciones.  Este sera el objetivo de mi blog.

 

 

Hoy sugiero como tema de reflexión , el tiempo, este tiempo del que hemos estado hablando. Como dice el escritor Jose Luis Sampedro,” el tiempo no es oro, el tiempo es para Vivir” y  yo me pregunto:  ¿Hemos perdido calidad de vida en esta sociedad consumista y los primeros damnificados son nuestros hijos?

 

 

Para finalizar esta introducción, desearía hacer un homenaje a todos los padres, madres, abuelos, abuelas  y educadores que tienen en sus manos uno de los bienes más preciados, la educación de nuestr@s niñ@s y adolescentes, futura juventud  en la que confiamos plenamente. Una de las mejores generaciones, en todos los ámbitos.

 

 

Como maestra, mi homenaje particular a tod@s l@s maestr@s  y en especial  l@s de infantil que viven y disfrutan  su trabajo con un entusiasmo arrollador,  porque es uno de los más gratificantes que existe.

Como he explicado, el objetivo de mi blog es proporcionar información y materiales educativos. Si hubiera algún contenido que pudiera tener derecho de autor, pido me sea comunicado a través de mi correo electrónico y será retirado de inmediato. Gracias

 

 

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